基于学情的教学设计与有效教学.ppt

（二）教学过程设计的内容 ? 教学目标 ? 教学内容 ? 教学环节 ? 教学活动 ? 问题设计 ? 教学现场和教学细节预设 ? 教法学法运用 - ? 教学目标的设计 编制教学目标的要求 ? 一、教学目标的编制要解决四个问题 ? （ 1 ）教学的起点要求是什么？（起始状态 ） ? （ 2 ）教学的最终要求是什么？（预期结果 ） ? （ 3 ）从起点到终点的差距是什么？（目标 差 ? （ 4 ）要使学生从起点到终点，需要教些什 么？（内容确定） 编制教学目标的要求 ? 二、教学目标的设计要体现系统性 ? 从教学目标体系的分类层次上看，一般 包括教育目的、学校教育目标、学科课程目 标、单元教学目标，单篇单位教学目标、课 时教学目标。 ? 从内容领域看，教学目标包括认知领域 目标情感领域目标、动作技能领域目标。 ? 新课程目标：知识技能、过程方法、情 感态度和价值观 教学目标设计中经常出现的问题 ? 1. 照搬照抄 教材目标 ，没有转化为可行的教 学目标 ? 2. 从“应试 ” 角度确定教学目标 ? 3. 用一册一章节或单元单篇来代替一节课的 教学目标。 ? 4. 没有阐述教学预期结果，而是把教学程序 或活动安排作为教学目标。 ? 5. 教学目标 指向教师，没有把学生作为陈述 的主体，没有陈述希望学生发生什么变化 - ? 6. 列举要达到的各种目标，但没有具体说 明希望 学生如何达到 这些目标。 ? 7. 局限在认知方面的目标， 较少关注 学生 在学习过程中的 经历感受体验 。 ? 8. 教学目标 过于笼统、空泛，无法观察、 测量和评价。 如，“了解”“理解”“感 知”。 ? 9. 过分强调行为目标的可见性、可测量性 ，而 忽视隐形目标 对学生发展的促进。 制定教学目标的具体做法 理解把握课标，是恰当制定教学目标的首要条件 准确把握文本，是恰当制定教学目标的重要前提 案例： 《我知我师、我爱我师》 了解学生，是恰当制定和修改教学目标的必要条件 首先要关注学生的品德动态 要了解学生的现有知识结构 案例 ： 网络上的人际交往 还要根据课堂的教学情况，适时调整教学目标，处理好预设目 标与生成目标的关系 案例 ： 资源“大国”还是资源“小国”？ 课标 ：了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持 续发展。 重点 ：我国自然资源的基本特征，总量丰富但人均占有量少 ? 如何描述教学目标 ： ? 多数老师已经接受并习惯了沿袭下来的依据 教学大纲确定课程与教学目标的方法，多采 用“使学生 ------ ”“ 让学生 ------ ”“ 提高学生 ---- -- ” 等含混不清、难以把握、达到和测评的动 词来陈述。目标局限于“基础知识掌握、能 力培养和思想教育”三个方面，存在着成人 化、抽象化的问题，很难操作和落实。个别 老师甚至于描述动力词也没有。 ? 教学目标的描述 例：《走向共同富裕的道路）教案 一、教学目标： 知识目标：社会主义初级阶段的基本分配制度；尊重劳动、尊 重知识、尊重人才、尊重创造，一切劳动、知识、技术、管 理和资本的活力竞相迸发，一切创造社会财富的源泉充分涌 流。 能力目标：体会共同富裕是一个先富带后富，共奔富裕路的过 程。 情感态度价值观目标：明白财富的创造和社会的发展有赖于劳 动、知识、科技等角度，培养“尊重知识、尊重劳动、尊重 人才、尊重创造”的意识。 ? 要求 ： （ 1 ）不能以课程的具体内容代替教学目标 （ 2 ）目标要具有层次性 , 采用了“行为目标”的结果 性目标和体验性目标来描述 （ 3 ）目标表述的主体必须是学生，而不能只是老师 。 （ 4 ）文字描述要用注意定性与定量的动词 , 像“运用 -- -- 说明 ---- ”“绘制 ---- 说出 ---- ”，真正是行为主体— —学生具有明确的“学什么”“做什么”的意义。 ABCD 法 ? 在“知识技能”过程与方法“维度的教学目 标时要从四个基本要素入手：对象、行为、 条件、标准。通俗称为 ABCD 法。 ? 如：初二学生在观看各种云图时，能将卷云 ? 对象 条件 ? 、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率 ? 动作 ? 达百分之九十” ? 标准 - ? ? 教学内容设计