想象感悟质疑引悟《西门豹》课堂片断与反思.docx

想象感悟 质疑引悟 西门豹》 课堂片断与 反思 想象感悟 质疑引悟 ——《西门豹》 课堂片断与反思师： 这一天（给河伯娶媳妇） ，河边站着许多人（点击课件出示 画面），有小孩、村妇、老大爷、官绅等，他们看到这个场 面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，选 其中一个对象写话。可以写一句，也可以写几句，等一会儿 来交流。（学生写话） 师：好，咱们来交流。交流时先报一下你选的对象，然后再 说；如果能描述说话人的动作、神态那更妙。 生：我选的是一位胖乎乎的中年妇女。她看到这个场面，动 情地说：“谢谢您，西门豹！是您救了咱整个村子。如果不 是您，我们不知要被蒙骗到什么时候，也不知还要白白断送 多少条人命。 今天， 您不但使我们看清了那些狗官的真面目， 还让我们明白了迷信的罪恶。” 生：我选官绅。当时他磕头拜地，全身直哆嗦，口中念念有 词：“西门豹真厉害，完了、完了，今天如果能保住性命， 那我以后再也不干这伤天害理的事了！” 生：我选小孩。 他用小手擦干挂在腮边的眼泪， 边跳边拍手： “太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！” 生：我选的是一位书生。他摇着蒲扇，踱着方步，文绉绉地 说：“西门豹真是高明、高明，后生佩服、佩服，哈哈哈……” 噢！生： 我选的是一位老大爷。 他摸着后脑勺， 恍然大悟： 我想起来了，这官儿前几天向我打听这事，没想到他是为惩 治这些贪官，真是善有善报，恶有恶报。好官呀！你真是青 天大老爷。”说完双手合十，跪拜于地。 噢！ 师：同学们说得非常投入、真切。我们从调查中知道造成邺 这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是“天灾人祸”。现在 人的祸根已铲除；那么天灾该怎么办呢？ (先让学生自行研读最后一节，然后集体朗读，引读感悟。 师：学到这里，同学们还有什么不明白的地方吗？ 生：课文中说由于给河伯娶媳妇老百姓都逃到外地去了，为 什么还有那么多的人站在河边？ 生：我还是不明白，西门豹为什么不直接杀了官绅，而要在 给河伯娶媳妇的那一天，费那么多的功夫和口舌？ 生：为什么不把所有的官绅杀了？他们可都是贪官呢！ 师：下节课，我们带着这些新问题研读课文。 【反思】 教学的本质不仅仅是“告诉”，更重要的是“感悟”。作为 工具性和人文性高度统一的语文学科，更要注重通过情境， 引导学生去实践、去体验、去经历、去探究、去感受。片断 利用课文插图，借助文本，创设了生动而富有情趣的教学情 境。引导想象，创造形象，拓展背景。在表达、交流、评价 中吸收知识，丰富内蕴，熏陶情感，培养能力。如：选一个 对象，想象他看到这个场面会说些什么？学生在不同对象的 选择中， 从不同的角度， 不同的层面， 展示不同的心灵自由 既培养了学生的想象和创新能力，又加强了对课文内涵的深 入感悟，同时进行了语言文字的实践。 如果借助想象能加深语文的理解，得到感悟。那么质疑则能 更进一步引发多思，深入感悟。这不仅是对学生问题意识的 唤醒，更是对学生创新意识的培育。其实，教学就是让学生 的天空中永远挂着一串串奇异的问号，教师所要做的就是引 导学生在这天空中画上一个个问号，并激起他们的探索冲 动。片断中学生的质疑，不正是灵性的闪动、悟性的涌动、 探索的冲动吗？