徐敏红金钱的魔力.docVIP

义务教育课程标准实验教科书 五年级下册 24、金钱的魔力 徐敏红 湖州市长兴第七小学 313100 656670 设计意图： 《金钱的魔力》是一篇略读课文。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。教学中，我抓住课文重点，以人物性格特点为主线，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解，在读中感悟作者用词的精妙，从中体会到人物丰富、鲜明的性格特点，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。 教学目标： 1、认识课文中的4个生字，积累有关语言，熟读课文，了解故事发展的情境。 2、能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 3、通过对描写人物语言的揣摩，把握托德和老板的性格特点，感受课文神态描写的传神之处。 教学重点： 通过段落的学习及前后对比中，了解托德和老板的性格，能从内心批评和唾弃他们在金钱面前的丑恶嘴脸。 教学难点： 通过对描写人物语言的揣摩，把握托德和老板的性格特点，感受课文神态描写的传神之处。 教学准备： 多媒体课件、《百万英镑》节选。 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 （一）、师生交流 1、出示“我”初入店和拿出百万英镑时的两幅图！学生猜一猜人物当时的心理活动和当时可能说的话。 2、学生说一说人物为什么会发生这样的变化？（引入金钱的话题。） 【从猜哑谜开始，充分利用多媒体，让学生猜测人物的心理，充分调动了人物的积极性，也让老师能把握学情。】 （二）、板书课题，质疑。 金钱是至高无上的，可现在它的身上被赋予了魔力，你们觉得金钱有什么魔力呢？学习马克·吐温所写的《百万英镑》中的文章，齐读课题。 读了课题，你最想知道什么？ 【与学生交流生活中的事，从生活到课堂，容易沟起他们的学习兴趣和学习欲望，提高学生学习的积极性，并为课文的学习打下铺垫。】 二、初读课文，整体感知。 （一）、带问题自由朗读，注意读准课文生字新词。 出示：因为没有钱，我 ，托德 ，老板 ；因为有了钱，托德 ，老板 ，我 。 （二）、检查预习情况。 1、教学课文中的生字“蹩”、“撵”，指导朗读“窘况”一词解释其义。 2、文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？ 3、反馈问题。 通过朗读，你认为金钱具有怎样的魔力？完成填空题。 （预设： —是金钱使托德从一开始的刻薄到后来的“眉开眼笑”。 —是金钱使老板从一开始的不理不睬到后来的殷勤招待。 —是金钱使我从一开始的乞丐变成百万富翁……） 三、抓重点词句，了解课文主要内容。 这些答案怎么来的？是从哪里读出来的？ （学生交流相关的想法，预设： ——从托德的语言中可以感受他很刻薄：又从他的笑中体会到他对金钱的贪婪。 ——从老板听到“钞票”二字后自言自语的话中可以感受到是金钱的魔力使他有点得意忘形。） 【学生初读课文后，在填空题的引导下能较快找到学习文章的主线，从整体上理解课文内容，初步了解人物的性格特征，比较准确地解读文中人物在金钱面前的表现，并抓住重点词句进一步感受金钱所具有的不可比拟的力量，即“魔力”。】 四、精读品赏，体会人物的性格特点。 这三个人物形象中谁的性格给你留下了深刻的印象？从哪些地方最能感受到？ （一）、重点学习托德语言、神态的句子。 1、托德究竟是怎样一个人呢？先来看看他所说的一段话吧！ 课件出示： “那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 2、初步朗读体会。 （1）、在你的眼前浮现了一个怎样的人？ （2）、抓重点词探究人物性格。 “啊，是吗？”表示什么意思？是呀，要想表达讽刺的味道读得不一样就有不一样的收获，试着读一读。自由读、指名读、齐读这句话。 （3）、在他的眼里，“我”是怎样一种人？（板书：魔鬼）为什么会这样？ 出示：“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。” 当时的我可以用什么词来形容呢？（胆怯、局促不安） （4）、回忆自己去商店购物，在老板和店员的眼里我们是什么？（板书：上帝） （5）、补充资料。 二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工…… ……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景，我饿着