四年级上册美术说课稿-第9课《猜猜我是谁》人美版.docxVIP

《猜猜我是谁》 开场语：尊敬的各位评委老师，大家好！（鞠躬）我今天说课的题目是《猜猜我是谁》。（板书：猜猜我是谁）下面我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从以下几个方面完成我的说课内容。 一、说教材 《猜猜我是谁》属于人民美术出版社出版，小学美术，四年级上册，第9课，属于造型·表现学习领域的教学内容，本课的意图是引导学生发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。通过观察、描绘增加同学之间的相互了解,培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。 根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制订了以下目标： 知识与技能目标：发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。 过程与方法目标：用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征,培养用线造型以及组织画面的能力。 情感态度与价值观目标：增加同学之间的相互了解,培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。 明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。 重点：在了解人物背面头部的特征等知识的基础上,学生能够完成一幅用线描写生的作品。 难点:让学生掌握如何正确的使用线条来表现头发的走向和疏密。 二、说学情 现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。根据因材施教原则，教学设计前进行学情分析很有必要。本节课所教授的对象是四年级的学生，从年龄特点来看，他们好奇、爱动、好表现，抓住学生特点，应积极采用形象生动、形式多样的教法激发学生的学习兴趣，有效地培养学习能力，促进个性的发展。 三、说教学方法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，注重看、思、说、画，使学生掌握最基本的美术教学方法。在教法上，我运用多媒体辅助教学，创设多种情境，激发学生的兴趣，从而深入地理解课文内容。在学法上，以探究画法为经，实践练习为纬，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性还有创造性。 四、说教学过程 如果说认清教材、学情，设计教学方法是教师在课前做的工作，那么教学过程就是教师与学生正面接触的过程，是教师完成教学目标的直接途径。我的教学过程分为以下几个环节： （一）游戏导入 在导入环节，我将采用游戏导入的的方式，通过“猜猜我是谁”的游戏吸引学生的兴趣，从而导入本课。通过这样直观有趣的导入方式，可以激发他们的探索欲望，从而快速切入本课。 （二）讲授新知 在讲授新知这个环节，为了培养学生“自悟”和“合作探索”的能力，我设置了两个活动来进行新课的学习。 1.初步感知 在初步感知环节，我将采用讲授法与展示法相结合的形式，用多媒体展示两位班级同学背影的照片，请学生猜一猜都是谁？怎么猜出来的？学生回答，教师总结：我们在观察身边熟悉的人的时候，可以从发型、头饰、服装这几个方面观察（板书：特征：发型、头饰、服装）这样设计可以让学生自己总结观察要点，为下面的讲解起到铺垫作用。 2.深入探究 在深入探究这一环节里我将会通过小组讨论的方式，请学生观察前排男女同学的发型都有哪些？头发的走向是什么样的？可以用什么样的线条来表现呢？最后师生共同总结出：他们有不同的发型，不同的发型要选择不同长短的线条进行表现。（板书：画法：发型走向、线条）这个环节之所以这样设计是为了学生在合作探究中解决问题，提高合作学习的能力。 （三）教师示范 为了创作出更好的作品，在教师示范这个环节，我会以一位同学做模特来进行现场示范。在做范画的过程中，边示范边讲解，通过这样的示范方式，学生可以直观地掌握绘画技法，为独立创作解决技法上的难点。 （四）学生练习 在发现美，探索美之后，就该到动手创作的环节了，请学生以“猜猜他是谁”为主题，运用线描的方法进行创作，提示他们要认真观察，找出人物的发饰、发型和服饰上的特征。在创作过程中，我会播放舒缓的轻音乐，并在教室里巡视指导。学生在充满愉快的艺术氛围中创作，既活跃了思维，也激发了创造力。 （五）展示评价 在展示评价这个环节，我主要是采用学生自评、互评、教师总结评相结合的方式。请学生到讲台上来讲述自己绘画的作品，请其他同学提出小建议。同时，我也会尊重个体差异，注重他们的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，来培养学生敢于接受别人“指正”的心态。 （六）小结拓展 在课程即将结束时，以回顾的方式引导学生对本节课的重点加以复习，对本节课的知识进行归纳和梳理，这样学生能够对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。总之，本节课通过精心设问、合作探讨、引导学生进行创造，强调把学生当成发现者、鼓励他们积极思考，真正实现了知识与能力的同步提高，一句话：只要教师转变观念，大胆地放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。 五、说板书 最后