作为生物的社会教案2人教课标版.docxVIP

作为生物的社会 教学目的 ：、了解作者刘易斯·托 斯的生平及《 胞生命礼 》的内容。 、引 学生把握作者的主要 点。 、通 文中一些重点 的 以提高学生的探究能力。 、引 学生体会文章幽默 趣的 言 格，品味作家的文字魅力。 、通 文的学 ，激 学生 大自然、 生物学的 之情。 教学重点 ： 学生把握作者的主要 点以及作者幽默的 言 格， 激 学生了解生命、 了解 自然的 趣与激情，培养一种人文关 的精神。 教学 点 ：引 学生通 本文一些重点 的 提高探究能力； 安排 ： 教学流程 ： 第一 在上 之前，我 先来看几句熟 ， “孤掌 ” 、“众人拾柴火焰高” 、“三个臭皮匠 个 葛亮”， 几个熟 大家 都比 熟悉，那它 的意思有什么共同点呢？（ 集体力 量的 大） 是的。关于 的 是多的数都数不清的，但是很多 候呢我 人 都不能 很好的做到 一点。 随着城市的繁荣、 的 展、科技的 步， 人 便不免表 出自 其 高，自私傲慢的特点，于是，便忽 了 的力量。今天，我 一起来学 《作 生物的社 会》 篇文章，探 生物的社会行 ，看看它 能 我 人 什么启示。 （板 ： 目、作 者） 篇文章的作者呢是刘易斯· 托 斯，他是美国医学家、 科普作家、 是美国科学院院士。 他一生 作了很多作品， 最具代表性的莫 于 《 胞生命的礼 》 部 ， 是是一个医学 家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息 而新奇， 批 文明，嘲弄愚 ，开 眼界、激 思索。 ，据 当 本 出版后，立即就引起了美国 界和 界的 烈反响，非常的 。那《作 生物的社会》 篇文章呢就是 部 中 的精彩章 之一。 在一起来看 篇文章， 大家首先快速的 自然段， 析下面两段文字， 并找出两段文 字的 系。 . 句 作者写的是什么呢？（医学家 行年会的情景） 那作者是怎么 来 描述的呢？（把人比作了 ） ，非常好。那么我 再来看另一段文字 , 段作者写 的又是什么呢？ 段描述又有什么特点。 （用 人的修辞方法来描写 的行 ） 明了什么呢？（人 的社会行 和生物的社会行 极 相似） 那是不是每个生物学家都同意 个 点呢？从文中的哪几句 可以看出来？ （不 ，如果 把 ?? 反科学。第二段） 那作者是怎么 来 自己的 点的呢？都提到了哪几种生物？ （ 、 蜜蜂、 和黏 菌 胞等） ，那么它 都是怎 生活的呢？ 在我 分小 来 ， 假 你 是一群 、 一群蜜 蜂、一群 或粘菌 胞， 了 持生 ，你 在大家庭中需要做哪些事情？（可以用童 故事等形式来表述）幻灯片 才我 的同学 得都非常的好，把 些生物的生活、 性都 的很清楚了。 那么 些生物都有什么特点呢？大家仔 的 自然段， 找出其中的答案。 写 ， 主要 写了它干什么？ （搬运食物、 建造 穴） 那么它有什么特点呢？ 在写搬运食物的 候作 者首先写的是一只 ， 作者 它的 度是怎 的？（ 刺、 蔑） 那四只或十只的 候 呢？（ 得有点意思了， 但是 是不怎么肯定它 ， 那可能只是瞎猫碰 死老鼠的事。 ） 那么当看到数千只的 候呢？（ 那是有智慧的活 ） 那么建造蚁穴的时候呢， 蚂蚁们是怎样的？ （所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细 枝。好象从电话里接到了新的命令。 当蚁丘的一部分被破坏时，数百只蚂蚁会过来掀动 那一部分，移动它，直到恢复原来的样子） 作者写蚂蚁的这些特点是要告诉我们什么呢？（群体变大时，智慧出现） 接下来作者还写到了什么？ （白蚁建巢） 当仅只有两三只的时候是怎样的？ （并没有什 么结果） 当数量增多的时候呢？（建筑完工（井然有序） ） 那么这有时要告诉我们什么呢？（群体变大时，其智慧也随之增强） 接下来我们再看蜜蜂， 当单个的蜂蜜出去采蜜的时候， 它仍然是如同有细丝系住一样属于 蜂窠的一部分。当它们分群的时候，整齐划一，就好像事先安排好了一样。 那么黏菌细胞和鲱鱼呢， 作者举它们的例子是要证实什么呢？ （这些生物它们是互相依存，互相联系、同步活动的） 第二课时 上节课我们 这些生动的事例说明作者主要运用了那个说明方法？（举例子） 结合这些事例， 联想我们人类， 你能够从中得到什么启示呢？ （这些事例都说明， 许多动 物和人类一样，有等级有秩序，有很多社会行为，它们进行群体生活，能思考有智慧，共同 经营起一个大家庭， 它们同人类一样，经常是相互依存， 同步活动的。 它们给我们的启示就 是：团结就是力量，我们人类应当学习它们的团队精神。 ） 那我们人类的形状是怎么样的呢？ 大家仔细的阅读第段，品味下面两段话的含义。 作者说了什么？（人类之间的团结性 和协作性比