人教版语文八年级上册第14课《背影》导学案无答案.docxVIP

2019 年人教版语文八年级上册第 14 课《背影》导学案（无答案） 《背影》导学案 一、学习目标 学习抓住人物形象的特征，在特定的环境下进行细致描写的方法。 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 珍爱亲情，多与父母沟通和交流，继承中华民族传统美德。 二、学习重点 学习抓住人物形象的特征，在特定的环境下进行细致描写的方法。 三、学习难点 有感情地朗读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。 四、课时安排 课时 五、课前准备 搜集作者材料，熟读课文。学习过程 第一课时 一、初读感知 快速浏览课文，理清文章的结构层次。 初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？ 跳读课文，思考： “我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情 感？ 二、合作探究 文中“背影”共出现了几次？它有什么作用？ 文章中作者流了几次泪？请分别指出。 这四次背影和四次流泪，与文章的主旨有什么联系？ 三、拓展延伸 步入青春期，我们曾对挚爱的父母任性过；走进花季，我们还曾误解过他们的爱心，请 以“ ，我想对您说”为开头，给你的亲人写一段话。 1 / 3 2019 年人教版 文八年 上册第 14 《背影》 学案（无答案） 四、达 下列加点字注音或根据拼音写 字。 交卸（ ） 奔 （ ） ． ． 游 guàng（ ） 簌簌（ ） ． zhù（ ） su ǒ（ ）屑 晶 （ ） 踌躇（ ） ． ．． 2. 填空。  狼 j í（ ） 唐（ ） ． shì（ ）泪 跚（ ） ．． 《背影》是著名散文家、 人 写的一篇散文。其散文不 以描写 ，并且 善于在描写中达到情景交融的 境界。 《背影》就是其中的代表作，主要 述 了 ，从而引 作者的种种思 ，同 也能体 出 。 3. 仿写 句。 父 ，如一座山，用自己的肩膀， 孩子站得更高，望得更 ；父 ， 如 ， ， ， ；父 ， 如 ， ， ， ；父 ， 如 ， ， ， 。 五、布置作 背 第 6 段“我看 他戴着黑布小帽??我的泪很快地流下来了” 。 六、学 反思 第二课时 一、自主 ，交流展示 本文是通 写“我”与父 在 站离 ，表 父子之情的， 什么又要写与此似乎无多大关系的第 2、 3 段？ 在送行的 程中，父 儿子做了哪些事情？ 二、合作探究 （一） 描写。 原文 我看 他戴着黑布小帽，穿着黑布大 褂，深青布棉袍， 跚地走到 道 ，慢慢探身下去，尚不大 。可是他穿 道，要爬上那 月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ， 出努力的 子， 我看 他的背影，我的泪很快地流下来了。 改后的 段 我看 他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到 道 ，探身下去，尚不大 。可是他穿 道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上 ；他身子微 ， 出努力的 2 / 3 2019 年人教版语文八年级上册第 14 课《背影》导学案（无答案） 子，这时我看见他的身影，我的泪流下来了。 比较阅读， 同样都有动作描写， 哪个片段更感人？哪些词语更感人？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。 带着感情，全班配乐齐读课文。 （二）读背影，效写法。 小组合作，探讨第 6 段的感人之处。 文章不仅成功刻画了父亲的“背影” ，而且极大限度地使用了“背影” 。“背影”在文章中反复渲染， 这无疑放大了细节描写的作用， 增强了细节描写的力量。 那么这四次背影是从谁的角度来观察的？ 三、拓展延伸 在我们的成长过程中，你有过和作者相同的体会吗？请谈谈你当时的反应和心理活动。 这篇课文对你有什么启发？ 四、达标检测 作者所写的父亲爬过月台买橘子的背影，深深地刻在无数读者心中。这背影之所以感人至深，在很大程度上取决于精彩的动作描写。请你用心观察身边的人在一个特定情境下的细节，仿照文中的写法，写一个动作描写的片段。 【课文片段在线】 （他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 五、布置作业 拓展阅读 史铁生《秋天的怀念》 、傅雷《给傅聪的一封信》 、马克汉林《地震中的父与子》 。 六、学习反思 3 / 3