四年级下册数学教案-6.1 认识轴对称图形 青岛版（五四学制） (4).docVIP

《轴对称图形》教学设计 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元信息窗1——轴对称图形（课本83页-86页） 课标要求： 课标描述：通过观察、操作、初步认识轴对称图形。 课标解读：“通过观察、操作、初步认识轴对称图形。”意思是要求给学生提供适当的研究素材，让学生在素材中进一步理解轴对称图形的意义，借助实物探索轴对称图形的特点。 行为动词 “观察、操作”是描述过程目标的行为动词，也就是要求学生通过观察操作学具，探索总结轴对称图形的特点；行为动词“认识”是描述结果目标的行为动词，是可观察、可测量的具体行为动词，要求学生能正确的辨认轴对称图形，能够根据轴对称图形的特点画出轴对称图形。 由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生通过学具操作探索轴对称图形的特点。第二个层次是学生能根据特点正确的辨认和画出轴对称图形，发展空间观念。 教材分析：《轴对称图形》是青岛版小学数学四年级下册第六单元的内容，是《对称、平移与旋转》单元的第一节教学内容。 关于对称现象和轴对称图形学生在三年级已经有了初步的认识，本节课的轴对称图形是图形运动教学的进一步深入。主要是通过对已学过的平面图形进行深入的研究，体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半，通过数一数对应点到对称轴的距离，体会出轴对称图形的特点:对折后两边完全重合，对应点到对称轴的距离相等，从而对轴对称图形的认识从经验上升到理论。教学设计主要是联系学生亲身体验，联系学生生活实际，引导学生探究新知。此节内容的学习将为以后学习图形的平移和旋转做好铺垫。 学情分析： 学生已经初步认识了轴对称图形，之前也学习了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。本节课将从对称的角度对已学过平面图形的研究，学习轴对称图形的特征。学情调查设计了两个问题：问题1“什么样的图形是轴对称图形？”有80%的学生能用“对折”“两边一样”等语言进行描述，说明多数学生对轴对称图形有初步的认识，但不能够进行准确的描述；问题2“判断给出的图形（长方形、正方形、平行四边形）是不是轴对称图形？”有90%的学生能够对长方形和正方形做出正确判断，但平行四边形存在较大异议。基于以上调查，我认为对轴对称图形的认识教学时要重视实践操作和探究学习，积累更加丰富的活动经验。通过动手操作，与同伴探讨交流找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识。 教学目标： 1.通过观察、思考和动手操作进一步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义。 2.在动手操作的过程中认识对称轴，能找出轴对称图形的对称轴，并能够画出任意轴对称图形的对称轴。 3.掌握画轴对称图形另一半的方法，培养探索与实践能力，发展空间观念。 ?教学重点、难点： 通过观察、思考和动手操作，理解轴对称图形的含义。 掌握画对称轴、画轴对称图形另一半的方法，发展空间观念。 评价设计： 通过撕一撕的教学活动为目标1“理解轴对称图形的含义”做准备。 通过从对称的角度对已学过平面图形进行辨析活动，达成目标1“通过观察、思考和动手操作进一步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义”。突出重点、突破难点。 通过探究在方格纸上画对称轴、图形另一半的方法，以及脱离方格纸怎样画图形另一半的交流活动，进一步理解轴对称图形的特点，达成目标2、3中的知识目标和能力目标。 教学准备： ?教师：多媒体教学 课件等。 学生：白纸、练习单、信封（平面图形纸片各一张：长方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形、圆形、正五边形、平行四边形）等学习材料一份。 教学过程设计： 一、导入新课 1.师：俗语说，会看的看门道，不会看的看热闹。下面我来做，你来看，看你能发现点什么，好吗？ （师演示：一张纸对折后撕成小松树的形状） 2.师：看出门道来了吗？谁能说说老师刚才是怎样做的？ 生交流：先把纸对折后，然后从有折痕的地方开始撕。 师：观察得很仔细，同学们也发现了吗？好，请同学们也像老师这样做一幅作品，不必是松树，任何形状的都可以，开始。 （学生做作品，师巡视收集有代表性的） 3.在黑板上展示学生的作品 师：如果我们把这些作品看作是一个个图形的话，仔细观察，这些图形的大小……（不一样），形状也……（不一样），但它们有相同的地方，你发现了吗？ （生有三年级的知识基础，知道这些都是轴对称图形） 师：（板书课题）是的，上学期我们对轴对称图形有过一些了解。那么，谁能试着说一说，什么是轴对称图形？ （学生试说。如果说到“两边一样”或“重合”，就记录下来。如果学生说的很好，就直接教学完整的含义） 【设计意图：课始，以撕纸的游戏导入，先示范撕纸，得到了一个轴对称图形，从而激发学生的兴趣，让他们也动手操作，创造了各种漂亮、别致的作品，并且把它们一一展示出来，在初步感知要学的知识的同时，让学生从“对折”中体