四年级下册数学教案－8.2选择条形统计图、折线统计图描述数据 ｜青岛版（五四学制）.docVIP

《选择合适的统计图表示数据》 【教学内容】青岛版教科书第119-122页，选择合适的统计图描述数据。 【教学目标】 1.能根据统计目的需要，合理选择条形或折线统计图直观、有效地表示数据，对数据进行简单地分析，根据结果做出合理地判断或预测；在选择统计图的过程中，进一步体会统计图的优点，加深对统计图特征的认识。 2.借助实例，引导学生经历分析、判断、决策和表示数据的过程，探究解决问题的策略方法，培养学生的分析、判断和决策能力。 3.在解决问题的过程中，进一步体会统计图与现实生活的联系，感受其应用价值，发展学生的统计观念。 4.通过自主探究和合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的信心。 【教学重点】根据统计目的需要，选择合适的统计图表示数据，对数据进行简单地分析，并能做出合理地决策或预测。 【教学难点】培养学生根据统计需要，合理选择统计图表示数据的能力。 【教学准备】课件、学生学习探究单。 【教学过程】： 教学过程： 一、创设情境,导入新课： 同学们，上课前我们先来玩个小游戏：猜地名？考考你对山东了解多少？（课件出示） 苹果之乡---（烟台） 帆船之都----（青岛） 风筝之都---（潍坊） 泉城---（济南） 泰山脚下---（泰安） 师：咱同学知道的可真不少！可你们知道吗？它们还有一个共同的城市名片---“国家森林城市”？获此殊荣的城市咱们山东一共才有9座！而城市的人均公共绿地面积则是一项重要的指标，瞧，这是其中五座城市的人均公共绿地情况： （课件出示：） 五座城市2015年的人均公共绿地面积情况统计表 城市 济南 青岛 潍坊 烟台 泰安 人均公共绿地面积（平方米） 11.3 14.6 17.7 21.3 19.9 请大家仔细观察表格，从这张统计表上你收集到了那些数据？ 生：…… 师：接下来，我们再来看看我们烟台2011--2015市人均公共绿地面积情况统计表（课件出示：） 烟台市2011—2015年人均公共绿地面积情况统计表 年份 2011 2012 2013 2014 2015 人均公共绿地面积（平方米） 14.2 15.6 18.7 19.8 21.3 师：从图中，你又能获得哪些信息呢？ 生：…… 课件出示：两张统计表 师：从这两组统计表中我们获得了不同的数据，回想之前的学习，除了可以用统计表整理数据，还可以用什么来整理数据？ 生：条形统计图和折线统计图 师：同学们，你们猜猜接下来老师要提出什么数学问题啦？ 生：分别选用什么样的统计图描述数据更合理呢？ 师：真是和老师心有灵犀。这就是本节课我们要学习的内容“选择合适的统计图表示数据”（ 板书课题） 【评析】借助猜地名的游戏活动引入新课，既激发了学生学习的兴趣，又让学生在游戏中了解了山东5座城市独特的名片以及公共名片----国家森林城市，既然是国家森林城市，那它们的人均公共绿地面积情况怎样呢？很自然的引入新课的学习。 二、合作探究，解决问题 1.师：这两组数据分别选用什么统计图来表示数据更合适呢？请同学们仔细观察这两个表格的数据特点，结合探究学习单的提示，完成探究任务。 要求：先独立思考，有了想法后在组内交流。 （课件出示探究提示）： （1）比一比：两个统计表中的信息有何异同？每组数据主要反映了什么？ （2）想一想：从制图者的角度出发，选择哪种统计图来描述数据比较合适？和你的同伴说说理由！ （3） 画一画：方案确定后，分别选用条形或折线统计图表示数据，完成统计图。比一比，哪个小组完成的又快又好。 教师深入学生的小组合作学习，及时给予指导，同时了解各小组的合作学习情况，为下面的交流做好准备。 【评析】此环节教师有意将两种统计表一起出示，意在让学生在对比中发现两个统计表所反映的数据不同，然后结合条形统计图和折线统计图表示数据的特点，进行合理地选择。 2.汇报交流，评价质疑 师：看来大家都有自己的想法啦，哪个小组愿意起来交流你们的研究成果？ 小组成员按探究提示单进行交流。 课堂预设： 生1：两个统计表都反映的是人均公共绿地面积的多少，不同的是表1反映的是5个城市在2015年的人均公共绿地面积。而表2反映的是一个城市从2011—2015年人均公共绿地面积的变化情况。 生2：我认为表1反映的是5个城市在2015年的人均公共绿地面积。而表2反映的是一个城市从2011—2015年人均公共绿地面积的变化情况。 生3：我认为用条形统计图表示第1组数据比较合适。因为它反映的是5个城市人均公共绿地面积的多少，重点是反映数量的多少，条形统计图能清楚的表示数量的多少，所以用条形统计图表示比较合适。 生4：用折线统计图表示第2组数据比较合适。用折线统计图不仅能反映出烟台市2011、2012、2013、2014和2015年人均公共绿地面积数量的多少，更重要的是它能够反映出烟台市2011～