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初中语文《纸船和风筝》说课稿 初中语文《纸船和 ___》说课稿范文 《纸船和 ___》是人教版义务教育课程标准实验 ___语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和 ___成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只 ___吧”!通过对此类语言的，使学生在人际交往中能更好地沟通。 第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。 1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。 3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠 ___高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。 1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。 教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠 ___高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。 二、说学生 二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验 ___学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会 ___、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。 直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。 1、充分利用儿童的生活进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。 2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。 3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的 ___，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。 1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着 ___：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和 ___。 2、板书课题：20.纸船和 ___ 3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和 ___之间到底发生了一个什么样的故事呢? 1、自读要求：读准字音，读通课文。 2、汇报交流自学情况： 1、学习1—6自然段 (1)自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事? ___说纸船和 ___让小松鼠和小熊成为了好朋友? (2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福 (3)指导朗读“祝你快乐”!“祝你幸福”!当小松鼠和小熊在纸船和 ___上写上这两句话的时候，心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗? (4)指名读，小老师读，齐读。 (5)齐读1—6自然段。 2、学习7—11自然段 (1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事? (2)指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和 ___的实物 ___。 (3) ___实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的? (4)用“飘荡、漂流”造句。 (5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。 (6)指名读，齐读。 (7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只 ___吧”!指名读，小组读。 (8)齐读7—11自然段。 1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴， ___还要哭呢?而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢? 2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。 3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。 4、汇报交流。 5、齐读课文 1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读