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初中语文信客说课稿 《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任劳任怨、诚信无私、受到人们的敬重的故事。信客作为上个世纪前半叶一种特殊的职业，他们行走在城市与农村间，他们谈论的话语是“中国近代城乡变化的史料”，他们让诚信、宽容的传统文化在自己的屈辱与坚守不断传承与展。 1、已有知识和 在前四篇散文的基础上，学生对人物性格的把握已经有了可循的方法。所以，学习《信客》时，信客身上的任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、宽容厚道等精神都会读出来的。让学生在自己品读中读懂信客。 2、个性发展和提高 如果只停留在对信客这类人默默奉献的一种颂扬，我觉得还不够。要置身于《文化苦旅》大背景下，读出 ___的理性思考，而这却是一个难点。想通过合作探究的学习方式来让学生明白文化在传承过程中的艰难发展的步履，呼唤宽容文化的回归。不仅在上世纪初，就是在当代也需要文化的坚守着和践行者。 因为本单元阅读教学要求学生 ___文中所表现的形形 ___的“爱”，从而陶冶自己的情操，并在诵读的过程中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。根据教材要求和学生的实际我制定如下的“三维目标”. （一）、知识与技能： 1、理清文章脉络，熟悉文章内容，概括信客的和优秀品质。 2、学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的方法。 （二）、过程与方法： 教师引导、学生自主学习、合作探究 （三）、情感态度与价值观： 从信客的风雨生涯中，感悟人生，培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。 在重难点的确定上我进行的反复考虑，觉得很难下结论，因为要考虑到多方面的因素，要把课标、单元目标、学生学情等因素都考虑进去，在综合考虑到这是本单元最后一课，是略读课文，并且后面又是综合性学习、写作，所以我确定一下重难点： 教学重点： 1、 学习描写人物的方法 。 2、 ___信客的品格和精神。 教学难点： 结合本单元前四篇文章，归纳写人文章的共性，从中学到写作方法，并将其运用到当中去。 说教法学法: 为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主合作探究”的学习模式,我制定了如下的“教法学法”. 2、自读法： 本文节选自《文化苦旅》，但入选部分 ___成篇，叙述完整，人物鲜明。指导学生在自读中把握信客的品格和精神，领会 ___的写作意图，读课文作批注，然后交流。 3、合作探究法法：引导学生充分发挥 ___的智慧，自主学习、合作探究，共同 ___合作的乐趣， ___成功的喜悦。 4、诵读品味法。学者散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，给人以很大的品味赏析的空间和美感，指导学生品味佳句，感悟信客的形象。 教学思路：（检查预习→制作信客小→发现并讨论解决问题→信客品质归纳→主要 ___和描写方法→品评信客、品味语言→测评反馈。） 一、导入: 俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今 ___业的迅猛发展,给 ___现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市 ___的`纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.今天 就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生. 此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。 环节一：题目导入 1. 读题目，要求快读，慢读，深情读。（明确：读书要用情，要明白 ___的褒与抑） 2. 品题目，从题目中你读出什么信息？（一是传递书信的邮差；二是传承文化的使者；客是一个匆匆过客，很平凡很普通。） 3. 检查预习： 思考：初读课文，你认为信客职业是怎样的 ？请用下面形式说话 我认为信客职业________，因为书中有____________________的描写。 这一环节就是为了了解学生的预习情况，让学生初步走进人物。 环节二：信客之信 思考：信客职业这样凶险，从信客身上你学到了什么？请自读课文，在文中作批注。 交流准备： 1.“信客不能常去看老人。他实在太忙了，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接受下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点”说明信客恪尽职守。 2.“信客沉稳的点点头，他看得太多，对这一切全能理解。”说明信客善于理解人。 3.“信客识文断字，还要经常带读、代写书信。”“他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句”“可怜的家属会嚎啕大哭，会猝然昏厥，都不离