甲午中日战争说课稿3人教版.docxVIP

八年级《甲午中日战争》说课稿 各位专家，老师上午好， 今天我说课的内容是人教版八年级上册第一单元第四课 争》，现就这一课说说我的教学设计方案。 一、教材分析 、教材地位  《甲午中日战 甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深 了中国社会的半殖民地化。 它上承两次鸦片战争， 但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮， 在这以后中国更为全方位地被迫开放， 并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正 是这场战争， 促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒， 危机也是转机。 因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。 、教材重难点 重点：黄海海战中邓世昌的主要英雄事迹及《马关条约》的主要内容和影响。 难点：甲午中日战争的性质以及中国战败的原因和《马关条约》的危害。 二、教学目标 根据课程标准和教材内容以及校情和学情， 围绕知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下： 、知识与能力：了解甲午战争的起因，学会通过给出的资料掌握战争中的重要战役和英雄事迹，熟练掌握《马关条约》的内容； 、过程与方法： .从战争经过分析中国战败的原因，解释清政府的反动，腐朽本质； . 对比《南京条约》和《马关条约》的内容； . 具体分析《马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度给中国造成的影响； 、情感态度与价值观： 认识到甲午中日战争是日本要实施对外扩张政策而一手挑起的，邓世昌等民族英雄不畏强暴， 英勇作战，不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习，清朝腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。 三、学情分析 众所周知，处在这一阶段的学生知识面较广，个性普遍突出。因此在课堂上，应当顺应学生的特 点，激发学生的积极性，让学生主动学习。但从学生的心理角度出发，他们仍不习惯自主学习，往往 对一些新鲜的、 有趣儿的事物有强烈的好奇心。 因此本课将提供大量的学生感兴趣的材料， 从而帮助学生培养自主学习的习惯。 四、教学方法 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。 ” 从激发学生的目的出发， 启发诱导学生思考、 讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。因此在本节课中，我主要运用提问法、讲解法和比较法帮助学生掌握本节课的内容。通过提问法，可以增 加师生互动，充分体现学生的主体地位； 而通过比较法，可以使学生更加清晰的掌握历史事件的本质； 通过讲解法，可以帮助学生更好的接受历史知识。 五、教学过程 本课教材共分为战争的背景、战争的经过和李鸿章的避战求和政策、 《马关条约》的签订及其影响、三国干涉还辽和台湾人民反割台斗争五个子目。 、导入新课。 为了使学生较完整的掌握本堂课的内容，我将用分钟的时间导入新课。我将帮助学生了解中国有多年的历史没有摆脱“落后挨打”这四个字的枷锁，两次鸦片战争、中法战争之后，中国这种落后挨打的命运还远远没有结束，从而引导学生学习新的内容。 、战争背景。由于这一部分是本节课的重点， 我将用时分钟。通过四个方面讲述战争爆发的背景，即日本的“大陆政策”、西方列强的态度、朝鲜的形势和清政府的态度，通过对以上四个方面的分析，而引出战争的爆发，为下面的学习做好铺垫。 、战争的经过和李鸿章的避战求和政策。 在这一部分，我将首先向学生介绍李鸿章的避战求和 政策，然后通过两个阶段中的四个战役，即平壤战役、黄海海战、辽东战役、威海卫战役来讲述战争 的经过，利用丰富的材料， 在有限的时间里展示每个战役的特点。 并让学生认识到李鸿章的避战求和政策贯穿于战争的始终。 同时，我将着重介绍日本在旅顺时对当地居民进行的一场野蛮的大屠杀， 让学生记住日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行和他们的残忍行径，我也将用时分钟。 、《马关条约》的签订及其影响。 这一部分既是本课的重点，又是本课的难点，所以我将用时分 钟。我将《马关条约》的内容浓缩为割地、赔款、开埠、设厂八个字。并将《马关条约》和《南京条 约》做比较，与学生一起逐条的分析《马关条约》影响，从而得出“ 《马关条约》的签订大大加深了 中国社会的半殖民地化的程度”这一结论。 、三国干涉还辽。 我会与学生一起分析俄、德、法三国的真正目的，从而引导学生认清帝国主义的侵略本质，用时分钟。 、台湾人民的反割台斗争。 我将用时分钟， 通过对爱国将领、 官兵和台湾人民英勇抵抗侵略者的讲述，培养学生的爱国热情，同时得出台湾自古就是中国不可分割的一部分。并且与当今形势联系， 使学生认识到台海两岸和平统一是大势所趋。 、最后我将