四年级上册数学教案 4.1 三角形的认识 青岛版（五四学制）.docx

三角形的认识 教学目标： 1.使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征。 2.经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系。 3.通过引导学生自主探索、动手操作，培养初步的创新精神和实践能力。 4.让学生树立几何知识源于实际、用于实际的观念，激发学生的学习兴趣。 教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高。 教学难点：三角形高的确定及画法。 教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、硬纸条 教学过程: 一、创设情境，导入新课 师：今天老师给大家带来一些美丽的图片，如果你认识它，你就大声喊出它的名字，好不好？ 生：好。 依次用课件播放每张图片，学生依次说出每张图片的名字。 师：通过观察这四幅图片，你都在上面发现了什么图形？ 生：这上面都有三角形， （请学生到图片前描出来，并说一说） 师：大家同意吗？ 生：同意。 师：这些图形都是什么？ 生：三角形。 师：想一想，生活中你在哪里还见过三角形？ 生：红领巾、三角尺是三角形的，衣架、、、、、 师：既然生活中有这么多的三角形，今天我们就来一起研究一下它，好不好？ 学：好 贴上课题：《三角形的特征》，边贴边说“今天我们就来研究一下这个三角形” 二、新课讲授 1.画一画，探索三角形的定义及特征 老师：想不想动手画一个三角形？ 学生：想 老师：同学们拿出研究一，在纸上画一个任意的三角形。 学生在纸上画，老师在黑板上画两个三角形。待学生画完 问：通过画三角形，想一想，三角形有什么特点？ 学生：三个顶点，三条边，三个角 板书，你来补充。 老师：这是老师画的三角形，谁愿意来指一指 顶点在哪里，边在那里，角在哪里呢？ （学生到黑板上来指一指，学生指老师标记。） 学：你们觉得对不对？（对） 师：你们同意吗？（同意） 老师：我们知道了，三角形有三个顶点，三条边，还有三个角，想一想什么叫三角形呢，（如无人举手，出示课件图片，这是三角形呢？出示的不是三角形） 学:不是 师:为什么不是? （引导学生说出三角形是由三条线端围成的。） 学:因为三角形应该是由三条线段围成的封闭图形. 明确:三角形是由三条线段围成 师：那放是的形吗?(课件出示） 学:不是(这是三条线段呀?） 师：为什么不是 学生:因为三角形是封团图形，而它不是? 师:那怎么才是? （学生上台指一指三条线段如何的移动才能是？） 师补充:也就是必须要把每相邻两条线段(相连）这样就围成了三角形 (依次将三角形定义三句适贴到黑板!）是不是这样(课件动画演示) 师：那谁说说什么是三角形? 学:三角形就是三条线段围成的图形，但是每相邻两条线段 的端点要相连。 师：由三条线段围成的图形，怎么围呢？每相邻两条线段的端点相连，这样就围成了一个三角形. 2.用字母表示三角形 师: 同学们看黑板上有几个三角形? 学: 2个. 师:那怎么区分这两个三角形身? 学生自由回管.如无人回答 师：我们可不可以给这两个三角形取个名字？ 学:可以 师:一般我们会用3个大写字母来表示，如这个点，我们叫点A，这个点叫点B,这个点叫点C.那这个三角形我们就可以叫做(三角形ABC）也可从用符号（ ABC） 师:这会我们可以方便的描述了.这个点叫顶点（A），这个点叫顶点（B），这个点叫顶点(C)，这条边 叫(AB），这条边叫(AC），这条边叫（BC） 师:下面我来考考大家，顶点A的对边是哪条边？ 学:顶点A的对边是BC 师； 说得不错，请坐，那B点的对边是 ? 学:B点所对得边是 Ac边 请学生再完整述说一遍，（B点所对的边是Ac边） 师:C点所对的就是？来一起说（AB边） 认识三角形的画高方法 (1)、认识三角形的高和底 师：你们的理解能力真是太强了，想继续研究三角形吗？（想）想啊，那咱们继续往下看。 师:比一比，哪间房子更高 生：第一间 师：第一间更高一些，是吧，那易老师就有一个问题了，你们所说的房子的高它是从房子的哪里到房子的哪里呢？谁能告诉我？ 生：从房子的屋顶到地面。 教师就着学生的这句话，展示几条错误的画法，让学生否定。 师：那我到底该怎么画这房子的高？ 生：应该画垂线。 师：说清楚从哪里到哪里。 生：从房子的屋顶到地面作一条垂直的线段。这条垂直线段，就是房子的高。 师：同学们想一下，这跟我们之前学习过的 过直线外一点作垂线的知识，是不是一样的。当然，请看这个房子，看着它，我们可以把这个房子想象成三角形，那原来的房子的屋顶在这个三角形中就变成了（顶点A）原来地面就变成了三角形的（BC边），原来屋子的高就变成了，（三角形的高）只不过在这个三角形中，它的这条高还是从屋顶吗？ 生：不是。 师：那从哪里？ 生：从顶点A到对边作一条垂线段。 师：像这样子从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段就叫做三角形的高，对应得这条对边叫做三