初中语文_我眼中 你最美教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

我眼中 你最美 ——《苏州园林》《晋祠》教学设计 【课前准备】 1.识记本课重点字词（音形义） 2.了解叶圣陶的相关背景资料。 3.通过图片或者书籍等，初步了解苏州园林。 【学习目标】 1. 把握说明对象的特征。 2. 体会说明对象的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 【教学重、难点】 重点：把握说明对象的特征。 难点：体会说明对象的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 【教学过程】 导入 通过“上有天堂，下有苏杭”，引出苏州园林，让曾经游览过苏州园林的学生尝试概括你眼中苏州园林的特点。激发学生想去一探究竟的兴趣。 师：人们常说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州的园林，大家有去过的吗？ 生：去过/没去过 师：请问去过的同学们，苏州园林怎么样？ 生：远离城市，如在山中，特别美 师：他概括了一个一个词，美，没去过的同学也不要遗憾，今天让我们在叶圣陶先生的文字中去体味苏州园林的美。首先请大家默读课文。（默读3分钟） 活动一 情趣兼备理胜景（整体感知 巧用原文） 问题：用一句话概括苏州园林总特征，围绕总特征又写了苏州园林的哪些特点？ 引导学生得出特点是从第二自然段得出四个讲究。引出概括的方法之一：巧用原文。 师：感觉大家貌似真的已经沉浸在美景之中了。哪位同学能用一句话来概括苏州园林的总特征？（ppt）（板书：特征、概括） 生1：务必使游览者无论站在哪一点上，眼前总是一幅完美的图画。 师：说的真好，无论站在哪一点上，眼前总是一幅完美的图画。那该有多美啊！ 师：为了达到这个目的，他们讲究？ 生2：他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次。 师：说的真精炼。 师追问：那么你们是如何得出这个特点的呢？ 生：文中的第二自然段 师：你们真是具有一双善于发现的眼睛。原来原文中都有。（板书：巧借原文） 师：提取的真是太巧妙了。 活动二 匠心独运赏胜景（跳读文本 筛关键词） 引导学生概括第七八九自然段 让学生采用“美在 ”的格式，尝试以第七段为例概括苏州园林的美。并分析是如何得出的？ 得出概括的方法之二：筛关键词 用相同的方法概括一下第八九自然段中苏州园林的美。 活动三 自主合作明胜景（匠心独运 自主提炼） 问题：细读文本，结合文章内容，详细谈谈苏州园林的图画美在文段中究竟是如何体现出来的。选择你最喜欢的一幅图画进行赏析。 1.引导学生重点分析第5段 花草树木映衬美 　 如果没有叶圣陶先生前面对应的原文，我们应该如何概括它的这个特点呢？ 引导学生抓关键句提取关键词语，最后自主提炼加工，规范语言表述。总结出特点。美读。得出概括的第三个方法：自主提炼 师：无论站在哪一点上，眼前总是一幅完美的图画。接下来请大家细读文本，结合文章内容，谈谈苏州园林作为一幅完美的图画究竟是如何具体表现的呢？（ppt） （默读——批注——小组交流——展示） 师：同学们沉浸其中做批注的场景，老师觉得真美。好，请同学把你发现的美分享给你们小组的其他成员吧。 生交流，师巡视。 师：大家讨论的很激烈，老师都不好意思打断了，但是还是迫不及待的等待同学们的分享。哪个小组先来？ （重点分析）花草树木映衬的画意之美　 生：花草树木映衬的画意之美 师：苏州园林的花草树木是如何映衬，达到画意之美的？ 高树低树俯仰生姿；（精练而形象富有诗意的语言写出了俯下的高树和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动画美） 落叶树与常绿树相间；（一年四季常青） 花时不同的多种花树相间（一年四季都可以看到漂亮的花朵） 师：还不止这些呢？看几个园子里还有什么呢？ 古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是幅好画，开花的时候满眼珠光宝气，使游览者感到无限繁华和欢悦，“盘曲嶙峋”写藤萝的古老，“珠光宝气”，显示出藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然的图画，烘托出园林的繁华气氛。 真是一幅花草树木映衬的好图景。不美美的读一读都浪费了这么美丽的景致。来，谁愿意来读读这段话？ （PPT出示） 2.让学生多读，美读。 3.总结概括的方法，概括是为了更好的凸显说明对象的特征。 活动四 活学活用 自主合作 默读 《晋祠》，利用我们学习《苏州园林》一文时了解说明对象特征的方法，自主提出问题，在小组内交流，然后全班交流，得出问题，学生主持完成问题的处理。 总结 通过两篇文章，学习了运用概括的方法，把握说明对象。不光是设计者和匠师们对于园林建筑设计的用心，更表现在叶老的概括之“匠心”美，在我的眼中，“你”是最美的。 学情分析 对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元第一课才刚刚正式开始接触，因此，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序、说明结构、说明文的分类以及如何更好的抓住说明对象的特点等等，但是对于什么是说明文已经有一定的了解。 因此，在教学中注意引导学生掌握明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些，作者是按照