小学科学课堂教学活动的几种创新设计.docVIP

小学科学课堂教学活动的几种创新设计 ?? ? 内容摘要：以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。我校在小学科学教学活动类型的设计上展开了初步的研究，精心选择和设计了学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、具有典型科学教育意义的各种教学活动。通过这些活动的教学，能让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。 ?关键词：教学活动? 设计 ? “用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”是科学（3～6年级）课程标准教学建议中的重要一条。课程标准还提出：“小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动：如搜集信息；现场考察；自然状态下的观察；实验；专题研究；情境模拟；科学小制作；讨论辩论；种植饲养；科学游戏；信息发布会、报告会、交流会；参观访问；竞赛；科学欣赏；社区科学活动；家庭科技活动；角色扮演；科学幻想等。” 我校科学教师能从中选择合适的活动，组织教学过程；或按照活动设计要素与基本过程，自己创设新的活动类型。 根据课程标准，我们课堂教学活动设计的主要原则有: 1、以学生参与为主。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的，并且能让学生要广泛参与的。 2、通过活动的教学，要让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。 3、活动在目标上要把科学素养的各个方面融合在一起。既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。 4、活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式。? 5、活动在时间和空间上是开放的。一个这样的活动可能是一节课，也可能是几节课；可能在课堂上完成，也可能需要课外活动的配合。? 下面我介绍我校科学老师对科学课堂教学活动的几种创新设计： 一、自然状态下的观察 自然状态下的观察是指不对观察对象施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题甚至发现一些规律。有的科学老师可能认为我们的课堂科学观察应在实验室里，其实也不一定。大自然才是最真实的实验室。 如：我在教小学科学（教育科学出版社）三年级上册动物单元的《蚂蚁》这课时就感觉采用自然状态下的观察效果更好。教材是让学生在课前捉蚂蚁放入小瓶中，带进课堂。在课堂上，先让学生交流：把蚂蚁放在什么地方观察好一些？教材中用图画的形式出现了一种观察方法，即在水盆中放一个瓶盖，把蚂蚁放在瓶盖上用放大镜观察，了解蚂蚁的身体。我第一次教这课的时候基本采用这种方法，可学生在观察时状况不断，蚂蚁并不像我们预想的那样听话老实的呆在瓶盖上让学生观察，它们六神无主地到处乱爬，甚至跳入水中。学生总忙着抓蚂蚁，根本无法观察。 后来再次遇到这课时，我反思上次的教学，决定将课堂搬到实验室外。导入时，我问大家：“你们观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？”孩子们都在大树下、墙角、路边等处经常看到，但却没仔细观察过。蚂蚁到底什么样，大家无法说清楚。“那这节课，我们就去仔细观察蚂蚁，了解蚂蚁吧。”“要去观察蚂蚁了，同学们想想，观察时又可能遇到什么困难呢？”根据大家的发言，我归纳出两点：1、蚂蚁很小，难以观察清楚；2、蚂蚁会到处乱爬，不好观察。 “那怎样解决这些问题呢？我们能想出好办法来观察蚂蚁吗？” 大家你一言，我一句，办法还真不少。 “用放大镜观察。” “找大蚂蚁观察。” “用透明的瓶子装蚂蚁进行观察。” “用食物引诱它，它就会乖乖地呆在食物上了。” “用水或改正液将蚂蚁包围住，他就爬不远了。” “把蚂蚁用玻璃压住再观察。” “不行，太残忍了，蚂蚁虽小，可它也是一条生命啊！我们不能伤害她们。” “用透明瓶盖将它罩住。” “让蚂蚁在颜料上爬一会，再放在白纸上，我们就可以观察蚂蚁的脚印了” …… 多好的办法呀！我充分鼓励、肯定了学生的乐于思考。接下来，我让各小组选择一、两种观察方法，带好所需工具，到校园中去观察蚂蚁并给蚂蚁画张像。比一比，哪组观察细心，画的蚂蚁最像，并提醒学生注意爱护小动物。 学生们立即跑出教室，到大树下，花坛边，操场上去观察蚂蚁了。这时，他们不再是隔着冷硬的玻璃傻傻的看着几只六神无主的蚂蚁，不再是将蚂蚁拨来弄去了；他们亲近了自然，亲近了蚂蚁，在观察活生生的蚂蚁。在观察过程中学生又发现了新问题，他们又在不断的改进观察方法。有的同学还发现了蚂蚁窝。 大约20分钟后，我让学生回到教室，小组交流，整理自己的画，请一些同学介绍观察方法，展示自己的作品，虽然有的同学画的并不象，但他们都知道了蚂蚁外形上的主要特点，知道了怎样解决在观察过程中产生的问题。最后，同学们还提出了更多想观察想研究的问题：蚂蚁是怎样找食物的？它们为什么不会迷路？为什么在下雨前会搬家？怎么样搬家的？蚂蚁怎么样打招呼？等等。我让