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读周弘的《赏识教育》有感》 ?赏 识 我 们 的 学 生——读周弘的《赏识教育》有感 再次仔细品味周弘的“赏识教育”，不由得感慨良多。庄稼种不好，农民会怪自己不会种，孩子教不好，教师是否想到过是自己方法不对呢？经常听到 教师们抱怨“某某学生太笨，什么都学不会” “某某学生太调皮，总给班级抹黑” “某某学生太娇气，才批评几句就哭”……多少年的教学工作也使我颇有同感。 多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑-数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语／语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。 世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。这一理论的产生对我的冲击是很大的。我认为学校里的每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得我乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。 ?? 在当今社会上流传着这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你