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儿童行为管理 一、问题行为的概念 “ 行为”指一个人的举止、行动、态度。 广义的“行为”包括内在心理活动。如情 绪、感知、动机、思维等。问题行为指： 1 、与年龄特征不符。 2 、行为过多或不足。 ( 与正常儿童相比 ) 3 、是否符合当地社会、文化环境。 二、常见的问题行为 1 、发脾气 2 、到处乱跑 3 、学习不合作 ( 学习具备条件 : 服从 , 注意力 集中 , 良好的学习习惯 ) 4 、攻击行为（打人） 5 、自伤行为 6 、不听指令 7 、不懂社交规则和礼仪 8 、自我刺激行为 三、行为矫正的概念 ? 依据学习原理来处理行为问题 , 从而引起行 为改变的一种客观而系统的有效方法。既 是一种理论 , 又是一种方法 . 它与现代科学 技术对机体出现行为的改变不同 . 如通过手 术对大脑某部分切除 , 从而改变行为 . 应用 大量的药物对行为的改变等 . 行为矫正的目的 ? 行为矫正是一种心理治疗方法。它 的目的主要是： ? 1 、增加需要的行为。 ? 2 、塑造没有的行为。 ? 3 、消除不需要的行为。 四、行为矫正的理论基础 1. 应答性条件反射理论 俄国生理学家巴甫洛夫的实验 条件刺激 ( 铃声 ) 注视 ( 无条件反射 ) 条件反射 无条件刺激 ( 食物 ) 分泌唾液 ( 无条件 反射 ) 发现泛化及消退的方法 . 经典条件反射建立的模式 实 验 前 1 食物 ( 无条件刺激 ) 出现唾液分泌 ( 无条件反射 ) 2 铃声 ( 无关件刺激 ) 没有出现唾液分泌 （表明铃声与唾液分泌无关） 实 验 中 实 验 后 3 铃声 ( 无关件刺激 ) 食物 ( 无条件刺激 ) 出现唾液分泌 ( 无条件反射 ) 4 铃声 ( 条件刺激 ) 出现唾液分泌 ( 条件反射 ) 行为矫正的原则 ? 1 、需要矫正的行为必须是可见的，而且 是可以度量的。 ? 2 、应该选择适当的行为矫正方法。 ? 3 、避免误用 ? 4 、防止滥用。 ? 5 、不能损害儿童的身心健康。 ? 6 、尽可能使用自然奖励而避免用物质奖 励。 接上页 ? ? ? ? ? ? 7 、尽可能发展儿童潜能。 8 、必须遵守道德准则。 让儿童或家长了解矫正过程。 尽量用正强化。 经过学习训练者才可以进行。 必须知道被矫正者的情况。 接上页 2. 操作性条件反射理论。 斯金纳的白鼠实验 .( 正强化 \ 负强化 ) 3. 认知行为矫正理论。 4. 社会学习理论。华生从老鼠走迷津 得出结论。 操作性条件反射实验操作箱 五、问题行为的分析 1 、被迫做不愿做的事情 2 、被告知“不” 3 、被迫长时间独处 4 、被批评 5 、常规被打破 6 ，被迫等待 7 、不能及时满足需要 8 、长时间做同一件事情 9 、躯体原因 六、行为矫正的步骤 1 、观察问题行为。 2 、分析问题行为（发生前、中、后 ), 并 做好记录。 3 、设计方案 . 4 、评定结果 . 七、行为矫正的基本方法 （一）、强化 —— 正、负、间歇强化 强化物分类 : 1. 消费性 ( 食物类 ) 2. 活动性 3. 操作性 4. 拥有性 5. 社会性 . 通过刺激使好的行为增加或不良行为减少 即正强化。 注意事项 ? ? ? ? 1 、了解此行为的前因后果。 2 、需建立的行为要及时强化。 3 、讲明强化原因。 4 、防止饱厌现象。 接上页 ? 2 、消退： ? 通常又称为忽视法。当某一不好行为出 现时采取漠视或不理睬。或某一行为多 次出现后达不到预期的效果 , 从而使该 行为减少。 消退法 指通过故意忽视（即不予以关注）孩子的一 些不恰当的行为来达到其最终消失的目的。 消退法通俗的理解就是忽视法。 忽视法可以帮助我们避免无意中用“关注” 来奖励孩子的不良行为。忽视法对于减少 学前儿童发脾气行为尤其有效。 接上页 强化定律（科学家的实验）： 他们特制一个大水槽，将大金鱼和它的食物 （小鱼）放在一起，一会儿，小鱼就被吃光。 过一段时间，科学家将一块特制的材料做成 玻璃板将水槽隔开，将金鱼和小鱼分别放在 两边，金鱼看到食物后，不断碰壁，渐渐就 不去碰壁。过一段时间，科学家将玻璃板拿 开，金鱼无动于衷，结果，金鱼饿死。 说明 什么？ 接上页 3 、惩罚： 对某一行为给以厌恶刺激，从而减少此行为， 或对正在享受的正性强化物加以撤除从而改变 某一行为。包括三个方面 （ 1 ）体罚 （ 2 ）谴责 （ 3 ）隔离 副作用 : ? ? ? ? ? 1 、引起不良情绪发生。 2 、产生条件惩罚物。 3 、产生模仿。 4 、成隐性。 5 、不能建立新行为。 接