语文学困生的成因及学困生的心理分析.docxVIP

芄《语文学困生的成因及学困生的心理分析》 膁课题实施计划 一、 二、 衿指导思想 蚅本课题以“科学发展观”为指导思想，深入贯彻《 2011 年义务教 育——语文课程标准》中“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生，使学生获得基本的语文素养” 。本校是晋江农村初中校， 学生的语文基础较为薄弱， 因此，此课题将着重分析学困的的成因及 其心理，进而改善学困生的语文学习习惯，激发其语文学习的兴趣， 进而具备一定的语文素养。 三、 四、 蚆课题研究的背景 薁本校为晋江市永和镇英墩中学，是一所农村初中校，学校中的非晋江生源与本地生的比例大致为 3:1 ，并且似乎有逐年扩大的趋势。本地生较少的原因主要在于， 晋江近年来几所一级达标学校复办初中部，吸引了较多的基础较好的学生；而非晋江生源的流动性较大，学习较为不稳定，因此，综合以上两个基本原因，本校的语文学困生较为普遍。 五、 六、 薀课题研究的目标 螇本课题研究以分析语文学困生的成因为主，进而提出一定的改进 策略，其根本目的是培养全体学生语文学习的基本能力， 激发学困生 的语文学习兴趣，并最终能具备一定的语文素养， 让学生能更加自信， 能更加全面的、可持续性的发展。 七、 八、 螄课题研究的理论依据 1、 2、 芄人的全面发展学说 3、 4、 芀人本主义学习理论 5、 6、 螈多元智能理论 7、 8、 袃 “成功教育”理论 九、 十、 蚃课题研究的具体内容 1、 2、 肀本课题主要以分析语文学困生的成因， 其学困的成因来源 于多个方面，既有家庭因素、学校因素，也有学生因素、社会 因素。其成因较为复杂，通过此课题研究，力图改进语文学困 生的学习习惯，调整其心态，激发语文学习兴趣。 3、 4、 薆本课题还注重研究学困生的心理。 语文素养是一种基本素养，作为语文学困生，其心理压力必然很大，那么究竟语文学习的不足，究竟会对他们的心理发展产生怎么样的影响？这便是研究的内容之一，通过此课题研究，希望改变这种情况，让学生能够全面发展，健康成长。 十一、 十二、 芅课题研究对象与范围 肃英墩中学 9 年级 2、3 班学困生 10 名左右。 十三、 十四、 螁课题研究方法 1、 2、 蚇文献研究法 3、 4、 莃行动研究法 5、 6、 薂调查研究法 7、 8、 薁经验总结法 9、 10、 螈个案研究法 十五、 十六、 螆课题研究阶段安排 1、 2、 羂 前期准备阶段（ 2013 年 4 月-2013 年 6 月） 1） 2） 节 积极学习理论知识， 运用文献法，查证国内外相关的学困生成因及心理。 3） 4） 薆 制定课题研究的相关计划，明确研究的方向、目的、方法。 5） 6） 袄 明确本校学困生的具体情况，提出研究重点。 3、 4、 莁 实施研究阶段（ 2013 年 7 月-2015 年 1 月） 1） 2） 螈 运用行动研究法， 着手实施课题研究。 首先制定相应的问卷调查，分析语文学困生在具体的语文学习中的不足。 3） 4） 薇 对个别学生进行跟踪调查， 分析其从 7 年级到 9 年级的语文学习情况，发现导致学困情况的“学生因素” 。 5） 6） 羃 进行家访，了解学困生的生活背景，分析“家庭因素” 。 7） 8） 袀 通过与学困生的座谈， 个别的谈心交流， 了解学生出现学困想想的“学校因素” 9） 10） 蒈 通过经验总结法，研究语文学困生的心理。 十七、 十八、 虿 总结结题阶段（ 2015 年 2 月-2015 年 5 月） 1） 2） 莅 总结研究成果，撰写研究报告。 3） 4） 蒄 结题。 5） 6） 艿 展示、推广研究成果。十九、 二十、蒆预计研究成果 1） 2） 蒃 通过此次课题研究， 形成一定的语文学困生研究理论， 为今后更好地了解语文学困生的成因及心理打下良好的基础。 3） 4） 羃 通过此次课题研究，能明确语文学困生的成因在于多种因素共同作用的结果。 （5）通过此次课题研究，能制定行之有效的方法，对语文学困生进 行转化，促使学困生的正常发展。 以下无正文 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 только длялюдейкоторые,используютсядляобучениясследований,недолжны использоваться в коммерческих целях. For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f ü r den pers?nlichen f ü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l é tude et