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教育学导论复习 吴小军专用 绪论： 教育学研究对象的观点： 捷克教育家夸美纽斯认为：教育学是阐明把一切事务交给一切人类的全部艺术。 德国教育学家赫尔巴特认为：教育学士教育者自身所需要的一门科学，但他还应该掌握传授知识的科学 美国教育家，实用主义哲学创始人之一杜威认为“教育即生活” 学校即社会 从做中学 孔子认为教育应该 “有教无类 ”。孔子此语的本义是：教育的对象不分贵贱、庶鄙，不论种类、族类， “宜同资教 ”。 美国行为主义学派的创始人华生主张和倡导教育万能论及环境决定论。教育的主要研究方法： 1 教育文献法 ， 2 比较法， 3 教育统计法 ，4 教育观察法 ， 5 教育实验法 ， 6 个案分析法 ， 7 教育调查法。 教育学的发展阶段： 1,教育学的萌芽阶段 ，2 教育学的独立形态阶段 ，3 教育学的多样化发展阶段 ， 4 教育学的理论深化解读 ， 学习教育学的意义： 树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 树立正确的教育观，掌握教学规律，提高教学质量。 掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。第一章教育概述： 教育要素的构成：受教育者，教育者。教育中介。 2 现代教育技术的发展趋势： （ 1) 教育民主化趋势，（ 2）教育国际化趋势 ；（3）教育本土化趋势；（4）教育信息化趋势；（5）教育的未来化趋势你；（6）教育的终身化趋势。 第二章教育与个人的发展： 一影响身心发展的因素： 遗传因素：（ 1）遗传因素是人发展的物质基础与前提条件， （2）遗传因素的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段， （ 3）遗传因素的差异性影响了人的个别特点的发展。 环境：（ 1）环境为人的发展提供了多种可能，但也制约着人的发展。 （2）环境对人的作用大小与环境本身的性质与变化有关，也与个体发展水平有关。 （ 3）主观能动性：主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反应与能动作用。（ 4）社会实践活动：是主体同外界物质交换或精神交换的活动。 （ 5）教育，教育是有目的， 有意识地培养人的活动， 他是影响人最有效的手段。二，个体个性化与个体社会化： 个体个性化：（ 1）教育促进人的主体意识的形成与主题能力的发展， （2）教育 促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。 （3）教育开发人的创造性，醋精个体价值的实现。 个体社会化：（ 1）教育促进个体思想的社会化；（ 2）教育促进个体行为社会化；（ 3）教育培养个体的职业意识与角色意识。 第三章教育与社会发展的关系：一教育与经济的关系： 1 经济对教育的制约：（ 1）经济发展水平对教育目的的制约作用； （2）经济对教育制度的制约作用；（ 3）经济发展水平对教育内容的制约作用； （4）经济发展水平对教学方法，教学手段及教学形式的制约作用 2 教育的经济功能：（1）教育是实现劳动力再生厂的重要手段； （2）教育是实现科学知识再生厂的重要手段； （3）教育师生产新的科学技术知识的重要手段。二教育的相对独立型： 1 现对独立性：教育的相对独立性是指教育有自身的规律， 对社会的经济， 政治，文化等各方面都具有能动作用， 首先，教育与社会其他关系属不同的范畴， 与其他各系统的联系也不在同一层面上， 这显示了教育的独特性； 其次，社会各系统对教育的要求只有在被人们认识到， 并且洽当地内化为教育本身的要求时， 才能得以实现。再次，教育系统内部是一个相对稳定的系统， 有自己特殊个运行方式与规律，故其具有独立性。 相对独立性的表现：（ 1）教育是一种转化活动；（2）教育具有历史继承性；（3）教育具有与政治，经济制度和生产力发展的不平衡性。 第四章：教育目的 广义的人教育目的： 是指人们对受教育者的期望， 即人们希望受教育者通过教育在身心方面发生怎样的变化，或产生怎样的结果。 一，教育目的的确定依据：一种认为根据个人发展的需要，即个人本位论；一种认为根据社会发展的需要，及社会本位论 . 个人本位论：（ 1）教育目的应根据个人自身完善和发展的天然需要来确定； （2）个人的价值高于社会的价值。 2 社会本位论：（ 1）教育的目的就把人培养成符合社会准则的公民； （ 2）个人的发展依赖于社会，受制于社会；（ 3）教育的目的只能以其社会的功能来加以衡量。二马克思主义关于人的全面发展学说 ----我国教育目的的理论基础：1,人的发展与人的活动相一致。 旧式分工是造成人片面发展的根源。 社会化大生产为人的发展提出了客观要求与可能性。 自由时间和教育与生产劳动相结合是人的全面发展的重要条件。三当代中国教育目的的体系： 教育目的体系：（1）是国家的或思想家理想中的教育目的； （2）是课程和教学的教学目标；（3）各级各类教育机构的培养目标。 2 新时期