施芳芳 四下19 生命 生命 .docVIP

19 生命 生命（第一课时） 教案 校级 四下 语文 崇寿镇中心小学 施芳芳 教材分析 这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学情分析 四年级的学生对自己的生命并没有直观的了解，也谈不上对生命意义的思考，对学生来说，“生命”的一个比较陌生的概念。因此，在课堂教学中，要充分利用课文中的三个事例并提供其他补充材料，使学生在具体事例中理解抽象的生命意义。 教学目标： 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3．在学习三个事例的基础上，初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4．初步感悟作者对生命的思考，懂得何为有限的生命、何为无限的价值。 教学重难点 1.学习作者用来表现生命意义的三个事例。 2.初步体会课文末段生命的意义 教学准备： PPT 教学课时：两课时。 教学过程 第一课时 一、图片导入，认识作者 1.出示图片：幼苗、婴儿、雏鸡。 同学们，看着这些图片，你想到了哪个词语？（生命）。 2.“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。今天，我们将一起学习杏林子的《生命 生命》。（板书课题） 3.谁来为我们介绍杏林子？ 出示资料：杏林子，原名刘侠（1942年2月28日~2003年2月8日）台湾知名作家，静宜大学荣誉博士。幼年岁军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。自12岁起患“类风湿性关节炎”，全身大部分关节遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。离世后，将遗体捐献给医院供“类风湿性关节炎”教学研究。 4.是的，杏林子是一位身残志坚的生命强者。 这篇课文，是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——生命 生命！ 这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——生命 生命！ 这是一位智者对生命深刻的思索，请低声读——生命 生命。 二、初读课文，了解故事 过渡：现在，让我们一起走进课文，去领悟生命的魅力。 1.自读课文，出示要求：1.认真读课文，读准字音，认清字形，把课文读通顺。 2.想一想：课文可以分成几个部分？讲了几个事例？ 2.学习生字词语： 骚扰 鼓动 跃动 欲望 动弹 弹 多音字tán 动弹 弹琴 dàn 子弹 弹弓 骚扰 鼓动 跃动 欲望 动弹 震撼 糟蹋 沉稳 听诊器 有限 珍惜 茁壮 短暂 3.交流：课文可以分成三个部分：一（1）提出问题。二（2-4）三个事例。三（5）生命感想。主要讲了三个事例：飞蛾求生、砖缝瓜苗、倾听心跳。（板书） 三、研读事例，体会生命 过渡：绝境求生的飞蛾、顽强生长的小苗、沉稳规律的心跳让作者感受到生命的力量。哪个事例让你感触最深？请你划出让你深受感触的句子，读一读，想一想。 （一）飞蛾求生 1.出示课文第2自然段。哪些地方让你感受到了生命的力量？ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （1）此时，飞蛾正面临着怎样的危险？——被“我”捉住，随时可能丧命。 （2）是啊，在人面前，飞蛾显得那么渺小。但是，它却没有放弃。哪些词语让你感到飞蛾在求生？挣扎 （3）飞蛾的挣扎让作者感到一股生命的力量在手中跃动。 齐读：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 老师选了另一个句子，我感到一股生命的力量在我手中跳动，那样强烈！那样鲜明！看一下，哪里不一样？ 明确：“跳动”只一起一伏地动，“跃动”表达了急切的心情，更能表达飞蛾求生的欲望。（4）飞蛾强烈的求胜欲望，让你感受到它对生命的——珍惜。（板书：珍惜生命） （5）现在，让我们强烈、有力地读读这句话。指名读。 （二）砖缝瓜苗