主题阅读之品评曹操.docx

品读曹操教学设计 教学目标： 学会鉴赏文学作品中的曹操形象方法。 2..学习通过不同文本的主题阅读，利用批判性思维的方法，全面多角度评价曹操这个历史人物。 教学重难点： 利用批判性思维的方法，全面客观评价曹操这个历史人物。 课时安排：一课时 一、导入 在《三国演义》里，有这么一个人，他饱受争议，千百年来围绕他的讨论从未停止。这个人就是（曹操）。同学们眼中的曹操是怎样的呢？下面，请几位同学通过演讲的方式和大家交流。 二、学生演讲：我眼中的曹操 评价角度： 1.内容：曹操形象是否鲜明，依据是否恰当、充分； 2.声音、语调、语速、表情、手势是否恰到好处； 3.演讲是否富有激情、感染力。 通过演讲，对曹操有一个初步的认识，下面将进一步品读曹操。 三、品评曹操诗作里的曹操形象 1.《短歌行》里的曹操形象 首先品评曹操诗作里的曹操形象。思考《短歌行》诗里的曹操形象是怎样的并找出你的依据。 （本诗中曹操是一个具有雄心壮志、求贤若渴、尊重贤才的人。 “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”用比喻将人生比作短暂的朝露；“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”“青青”二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话， 原诗是写一个姑娘在思念她的爱人， 其中第一章的四句是： “青青子衿， 悠悠我心。 纵我不往， 子宁不嗣音？” （你 那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念；紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的 情景，意思是说只要你们到我这里来， 我是一定会待以 “嘉宾” 之礼的， 我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 “明 明如月，何时可掇” 将贤才比作明月， 委婉地表达自己的渴慕之心。 “月明星稀， 乌鹊南飞， 绕树三匝， 何枝可依？”将贤才徘徊不定比作乌鹊南飞，“山不厌高，海不厌深”借用《管子》中的话，表示希望尽可能更多地接纳贤才。“周公吐哺，天下归心”则用了周公的典故，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的忍心都心悦诚服 地归顺。） 其他诗作中的曹操形象 根据预习作业，说一说这几首诗里的曹操形象，第一首《观沧海》。 观沧海 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 蒿里行 关 有 士， 兵 群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 合力不 ，踌躇而雁行。 利使人争，嗣 自相戕。 淮南弟称号，刻 于北方。 甲生 虱，万姓以死亡。 白骨露於野，千里无 。 生民百 一，念之断人 。 （本 前十句写关 各郡将 准 盟 伐 国殃民的董卓，但心 鬼胎裹足不前，互相残 ，后六句写 年征 呈 出一派民不聊生、 目 痍的景象， 人肝 寸断、悲痛万分，由此可以看出曹操 国 民的形象。） 四、 《三国演 》里的曹操形象 曹操通 文展 他作 一个集 首 的高 界和非凡气 。其他作品中又是如何呢？接下来看《三国 演 》里的曹操形象。 期中考 目要求根据 首 （“勉从虎穴 栖身， 破英雄惊煞人。 巧将 雷来掩 ,随机 信如神。 ”） 写出情 并分析人物形象，当 很多同学在分析曹操形象 写的答案是“奸 、多疑” 些 面形象。不 ，曹操就只有奸 一面 ？大家迅速 一遍原文，在青梅煮酒 英雄里，曹操 袁 、袁 等人作了一番 价。根据后面的情 （袁 被曹操所破， 欲 其兄袁 ，被刘 截 ，落魄惊恐而亡等）我 也 ，事 正如曹 操断言的那 ， 由此，我 看出 里的曹操是有 ， 有雄才大略的。 因此，我 在分析人物形象 要敢于 疑， 深入思考，避免刻板印象的干 。 下面， 大家看材料里几个片段，把你 的曹操形象与 交流。 材料二： 第五十回 葛亮智算 容 关云 曹操 操 木 ，山川 峻，乃于 上仰面大 笑不止。 将 曰：“丞相何故大笑 ?”操曰：“吾不笑 人， 笑周瑜无 ， 葛亮少智。若是吾用兵之 ， 先在 里伏下一 ，如之奈何 ?” 天色微明，黑云罩地， 南 尚不息。忽然大雨 盆，湿透衣甲。操与 士冒 雨而行， 皆有 色。??操曰：“吾笑 葛亮、周瑜 竟智 不足。若是我用 兵 ，就 个去 ，也埋伏一彪 ，以逸待 。我等 然脱得性命，也不免重 矣。彼 不到此，我是以笑之。”??又行不到数里，操在 上 鞭大笑。众将 ：“丞相何又大笑?”操曰：“人皆言周瑜、 葛亮足智多 ，以吾 之，到底 是无能之 。若使