eil上海外国语大学-周国安-从中美教学模式的区别看计算机公共课的教学改革.pptVIP

从中美基础课教学模式的区别看计算机公共基础课的教学改革 周安国 上海外国语大学 1.中美基础课教学模式的区别 对什么是基础课的“基础”认识不同 认知的方法和态度不同 课堂教学的“中心”不同 基础课教学中推理的方法不同 基础课中做实验的目的不同 2.中美基础课教学模式的比较 总体上说，我国的基础课教学是成功的。 我国的学生有“三好” 美国的学生有“三强” 中国学生的理论基础比较扎实 美国学生的创造力和实际能力比较强 以教师为中心使学生缺乏独立思考的能力 以学生为中心能激发学习的主动性和创新精神 2.中美基础课教学模式的比较(续1) 采用演绎推理的教学方法容易使学生缺乏对理论学习的科学方法和理论创新的能力，也容易使理论与实践相脱离。 使用归纳推理的教学方法有利于培养学生掌握科学方法并形成科学精神，加强理论与实践的结合。 2.中美基础课教学模式的比较(续2) 证实性的实验课模式培养出的学生创造性和解决问题的能力往往较弱。 探索性的实验课模式培养出的学生创造性和解决问题的能力往往较强。 3.借鉴美国教学模式的特点，探索计算机公共课的教学改革 在计算机公共基础课教学中，应强化对学生用计算机解决实际问题的综合能力的培养。 在计算机公共基础课教学中，应鼓励和培养学生对书本乃至教师的课堂教学内容的质疑与批判精神。 正确运用以学生为中心的教学方法。 3.