战略大决战教案3人教版.docxVIP

《战略大决战》教案 教学目标： 、基础知识：了解辽沈、淮海、平津三大战役的基本史实，把握解放战争发展到这一历史时期的阶段性特征——战略决战，其历史意义在于大大加速了人民解放战争的胜利进程。而三大战役的胜利，为解放全中国奠定了牢固基础 、能力培养：通过对解放战争时期国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展的演变的分析，认识国民党蒋介石集团的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳结合得出结论的历史思维能力。 、情感体验： 历史使命社会责任 决心学习毛泽东等战略家军事指挥家以伟大胆略和雄伟气魄，准确把握历史机遇、夺取革命彻底胜利的历史使命感和社会责任感重点 ：三大战役及其胜利 难点 ：认识三大战役的进行与人民解放战争迅速胜利之间的关系教学过程 复习：回答问题、 蒋介石何时发动内战？（年月） . 头一年里，战况如何？（敌人对中原解放区、陕甘宁解放区、山东解放区等地发动进攻，战 场主要在解放区内，战略上，敌人进攻，我方防守。但是我军在正确战略作战方针指导下， 大量歼灭敌军，粉碎了敌军的进攻。战争形势的变化，使人民解放军具备了转向全国性战略 反攻的条件。）为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始？（当时战局 已经发生变化，敌军的进攻被粉碎，我军具备了反攻条件。刘邓大军这个军事行动采取的是 进攻态势，把战场摆到国民党统治区去了，严重威胁着国民党统治中心——南京和武汉，并 带动了其他各战场的解放军转入反攻。 ） 导入 刘邓大军千里跃进大别山，揭开了人民解放军全国性战略进攻的序幕。如果说年是人民解放战争的转折年，那么年就是人民解放战争的决胜年。你知道是哪些大事的发生加速了人民解放战争的胜利吗？学了本课之后你就会明白了。 探究新课 从年月到年月的两年多时间里，我人民解放军官兵英勇作战，共消灭国民党军队多万人。由于兵力减少，敌人被迫收缩防御范围，将主力收缩至沈阳、北平、徐州等战略要地周围，这说明，主力决战的时机已经成熟，党中央果断做出了与敌人展开战略决战的部署。从年月人民解放军先后发动了举世闻名的辽沈，淮海和平津三大战役。学生活动 看《三大战役示意图》 ，指出三大战役的地点。 小组讨论：三大战役首先开始的是辽沈战役，战略决战为什么首先从东北发起？ （通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学这是一种高效的学习活动形式，同时，有助培养自主合作的意识和能力，使更多的学生获得更多的 成功感，通过探究学生对领袖们制定的作战意图就会有明白的认识。 ） 辽沈战役采取了关门打狗的战术，思考 ; 关门打狗的门在哪里？关门的作用是什么？ 辽沈战役胜利后敌我双方的力量对比发生了什么变化？ 阅读课文内容，对重要的时间、人名、地名等做出醒目的阅读标记，列表归纳：三大战役的名称、时间、指挥员、歼敌人数、战术、意义 多媒体展示：三大战役示意图， 在图上找出淮海战役的位置、主要战场 思考 ; 陈毅为什么说淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的？ 为什么要和平解放碑平？北平和平解放的意义是什么？三大战役的胜利对解放战争的进程期了什么作用 小结：辽沈、淮海、平津三大战役，是人民解放军与国名党军主力进行的战略决战。在中央军委和毛泽东的正确指挥下，历时个多月，歼敌万人。国民党的精锐部队丧失殆尽。三大战役加速了解放战争胜利的进程。 作业： 从下列作业中任选一题 利用表格的形式总结三大战役的时间、地点、指挥员、作战部队、歼敌人数、战术、影响等。 根据学过的内容自己设计五道作业题，题型不限。 我们生活的地区距离平津战役比较近，东北野战军挥师入关参加平津战役就经过我们这里， 向身边的老人调查这一历史，班内交流。 课后反思： 根据现代建构理论：学生的学习是在已有经验的基础上的主动建构的过程；在这一过程中，学生处于主体地位，而教师处于主导地位。结合本节课的实际和学生的认知基础确定教法如下：设计巧妙的导入方式，运用独特的语言魅力，唤起学生的认知体验，激发学生学习兴趣，牢牢扣住学生心弦，并通过有效的情感沟通，创设与课堂教学内容相应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。 创设适宜情境，提高学生参与历史学习的积极性、主动性，促进学生体验历史学习的愉悦性。通过合作探究历史事件发生的原因与结果，激发学生学习的兴趣体会学习的快乐。孔子说：“不启不悱，不愤不发。”让学生在已有知识的基础上进行探究，而不是被动地接受知识，学生才会愿意参与教学。因此针对学生的特点，我设计了难度不同的问题，为的是让学生有事可做，都能动起来，让学生明白他们才生学习的主人，但从实际的教学效果看，设想还是与实际有距离，还是有些学生不动，置身教学之外，在今后的教学中，怎样让学生乐于参与到教学之中，还需要认真思考。 作业作为一种梳理、巩固旧知识的手段，是教学中不可或缺的重要环节。长期以