解一元一次方程去分母,教学设计.docxVIP

. 3.3 解一元一次方程（ 2）--- 去分母 教学设计 教学目标 ： 1、知识与技能：掌握解一元一次方程中“去分母”的方法，并能解此类型的方 程。 2、过程与方法：在解决问题的过程中体会解方程的一般步骤，并进行归纳，感 受方程对解决实际问题的作用 . 通过去分母，体会化归的数学思 想方法； 3、情感、态度与价值观： 通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生 的探究欲望；通过埃及及古题的情境感受数学文明 教学重点 ：通过“去分母”解一元一次方程 教学难点 ：探究“去分母”解一元一次方程 教学活动设计 【活动一】温故知新 前两节课我们学习了通过去括号解一元一次方程。 其主旨思想是将方程通过 去括号、移项，先让含未知数的项和常数项分别归到等号的左边和右边，然后， 合并同类项化归成含有未知数的项 =常数项的形式，最后通过系数化 1，得到方 程的解。 4x+3(2x-3)=12-(x+4) ② 6 （ 1 x 4) +2x=7-( 1 x 1) 2 3 本节课我们一起再来探究一些实际问题， 看看是否还能得到一些新的方程来 帮助我们对实际问题进行建模。（学生独立完成后集体对答案） 【活动二】探究新知 问题 1：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来 总共是 33。求这个数。 分析：用数学符号语言表示，这道题可以用方程 2 x 1 x 1 x x 33 来表示 3 2 7 ;. . 学生尝试独立完成，教师巡视时找两名采取不同解法的学生进行板演。 解法一：一方面我们发现方程左边都是含未知数的同类项，可以合并； 解法二：另一方面我们发现这个方程中有些系数是分数， 如果能化去分母， 把系数化成整数，再进行下面的步骤。根据等式的性质 2，等式两边乘同一个数，结果仍相等。这个方程中各分母的最小公倍数是 42，方程两边同乘 42，即可起到化简的效果。 比较两种方法的基础上， 学生会发现， 对于系数是分数的方程， 如果能够化去分母，把系数化成整数，则可以使解方程中的计算更方便些。 师生共同总结去分母的方法：在方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数。为了更全面地讨论问题， 我们再以下面的问题为例， 探讨解有分数系数的一元一次方程的步骤 问题 2： 3x 1 2 3x 2 2x 3 2 10 5 设计目的：通过此题，将解一元一次方程的基本步骤进行完善 分析：关键在于确定各分母的最小公倍数是 10 注意：方程两边同乘 10，注意方程左边第二项没有分母，但是一定别漏掉，想 想不能漏掉的原因是什么？ 【活动三】当堂巩固 解方程：⑴ 3x x 1 2x 1 2 3 3 ⑵ 2x 1 5x 4 3 4 ⑶ x 1 5 x 3 x 1 2 6 3 0.2 x 1.5 1 3x 0.3 2.5 分析：第 4 小题中分母是小数，可根据分数的基本性质，付出最小的代价，将分 母化成整数。以此题说明分数基本性质与等式基本性质 2 的区别 解决方法：方程左边的分数部分，上下同乘 10；同时将 1.5 化成分数形式； 方程右边的分数部分，上下同乘 2 即可； 【活动四】整体感知 知识点 2：解一元一次方程的一般步骤 ;. . 变形名称 具体做法 变形依据 注意事项 去分母 在方程左右两边都乘以 等式性质 2 去掉分母后，分子应加上括 各分母的最小公倍数 号；不含分母的项不要漏乘 去括号 先去小括号，再去中括 去括号法则 括号前是负号时，去括号时 号，最后去大括号 括号内各项要变号 移项 将方程中的一项改变符 等式的性质 1 移项要变号 号后从一边移到另一边 叫做移项 合并同类项 把方程化成 ax=b（a≠0） 合 并 同 类 项 在合并同类项时注意系数 的形式 法则 相加减，指数不变 系数化为 1 在方程两边都除以未知 等式的性质 2 乘除法要灵活运用，分子分 数的系数 a， 母不要写颠倒 【活动五】布置作业 书第 98页练习 ;.