教科版小学科学助教方案（五上）.doc

PAGE PAGE 125 一、生物与环境 ⒈种子发芽实验（一） 一、教材简析： 教科书共3页，教学内容分为三部分。 第一部分：讨论种子发芽的条件。 主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”学生在三年级种过凤仙花，对植物生长的基本条件有所了解。他们认为的种子发芽条件往往指的是种子生长的条件。如果引导学生思考“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”时，学生之间不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，科学探究活动就开始了。 第二部分：设计种子发芽实验。 在本活动环节中，学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比实验设计中的公平性，教材提供范例，通过水对种子发芽影响的实验设计，帮助学生解决实验设计中的一系列问题。对其他种子发芽需要的条件提出了适合研究的问题。 第三部分：种子的发芽实验 教材首先要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实验装置，书上的图表达了配备实验装置的过程。 教科书通过卡通人物对话提示学生：“别忘了与对照组比较。”“别忘了给种子编号。”目的是提出实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。 实验做好后就是一个观察的问题了，教科书中出示了一张实验记录表，目的是提示学生要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。 二、教学背景： 本课是五年级第一单元第一课，学生开始关注种子发芽的条件。学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就从讨论绿豆发芽所需条件开始。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。教材第一次明确提出用对比实验的方法开展研究，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念 1．种子发芽需要一定的条件。 科学词汇：种子、发芽、环境。 （二）过程与方法 1．经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。 2．按照自己的对比实验计划开展实验观察、记录影响种子发芽的条件。 科学方法：对比实验 （三）情感、态度、价值观 1．养成严谨的科学思维习惯。 2．养成对实验观察的兴趣 。 核心价值观：种子发芽所需要的环境条件。 教学重难点 重点：1．经历设计种子发芽对比实验的过程。 2．用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 难点：1．经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。 教学准备 教 具 学 具 说明与提醒 两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、相关的图片 每组：一个盛有潮湿土壤的桶、两支滴管、一些水、实验记录单、四颗绿豆种子、两个塑料杯、纸巾、四张标签 教 学 流 程 讨论阳光、水对种子发芽的实验计划种子是否需要土壤，制定实验计划各组实验操作完成，并对之保留观察记录 讨论阳光、水对种子发芽的实验计划 种子是否需要土壤，制定实验计划 各组实验操作完成，并对之保留观察记录 猜测种子发芽条件 猜测种子发芽条件 基 础 设 计 个 性 设 计 一、讨论种子发芽的条件 1．复习回顾 （1）（大屏幕出示图片：《凤仙花的一生》） 从这组照片中知道植物的一生是从种子发芽开始的。 （2）说说种子发芽需要哪些条件呢？（板书：种子发芽） 2．自由交流 （教学预设：学生根据已有的知识和经验会说到种子发芽需要养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点，摘要板书。） 3．质疑思考 （拿出几颗绿豆种子，在视频下投放）：同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让绿豆发芽，刚才大家说的哪些条件是必需的呢？ 二、设计种子发芽实验 1．设疑 黑板上的条件并不是统统需要。也就是说有些要，有些不要。那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的，而哪些又不是必须的呢？我们不能随意猜测，要有科学的结论，怎样的实验办法可行呢？ 2．以“种子发芽需要土壤”为例进行研讨 （1）就绿豆发芽是否需要土壤？做个表决。（屏幕出示：问题：绿豆发芽是否需要土壤呢？）学生出现两个阵营。（屏幕出示：推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。） （2）该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出实验的方法。 （3）学生讨论控制哪些相同的条件和不同的条件 （4）出示实验计划表 我们提出的问题 绿豆发芽是