长方体的认识评课肖蕾.docx

长方体的认识》评课稿 伊春区丰林小学 肖蕾 教师是课堂气氛的调节者，在本节课的教学中，姜萍老师时刻 以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表 现欲，鼓励学生大胆创新。 自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴 奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相 互认证自己的见解， 寻求达到学习目标的方法， 这样有利于培养学生 的创新精神与实践能力， 促进学生的自主发展。 本节课有一下几大亮 点： 八、、? 一、注重动手操作，让学生积累空间观念。 小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时姜老师注 重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际 操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几 何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步 抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架， 使学生清楚地看到 12 条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引 出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒，并摆放不同 位置，从而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使 学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。 二、引导多向思维，让学生形成空间观念 培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基 础。教学中姜老师注意引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学 生已知道长方体有 3 组相对的棱并制作了长方体框架后， 我又提出启 发性的问题“如果制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度？” 学生通过观察和思考， 知道只需量出三条棱的长度然后用和乘 4 就可 以了，这样 12 条棱又在学生脑中分成了 4 组，促进了学生空间观念 的形成。 三、重视想象，让学生发展空间观念 想象是学生依靠大量感性材料而进行的一种高级的思维活动。 姜老师在教学过程中，培养学生按照一定目的，有顺序、有重点地去 观察，在反复细致观察的基础上，让学生展开丰富的空间想象，发展 空间观念。如让学生根据图形想象长、 宽、高的长度分别发生变化后， 会引起长方体的形状怎样改变，既使学生认识到长、宽、高和长方体 大小的关系，又发展了学生的空间观念。 观察、操作、合作、交流都是学生很重要的学习能力，这节课 在学生知识形成的同时， 姜老师让学生终身受益的可持续发展的意识 和能力也得到了发展，是我值得学习的地方。 存在的不足： 1、课堂教学超时 10 分钟，没有合理的安排好教学环节导致的。 2、教师有时候语速过快，有部分学生跟不上老师的教学思路。 3、板书设计不够简洁明了。 总之，姜老师的这节课使我受益匪浅，今后我要向更多的经验 丰富的教师学习。