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代教 学 一、 （在下列每小 的四个 中只有一个是正确的， 。 每小 2 分，共 20 分） ． 是在社会分工和 分化的 程中形成的一 特殊 。下面不属于 性的 是() 。 A ．医生 B ．律 C ．会 D ．售 2 ．“其身正，不令而行；其身不正， 令不从”，反映了教 ( ) 上的特点。 A ．手段 B ．成果 C ． 象 D ． 程 3 ．下列哪一个不是 生关系的特点？ ( ) A ． 象的限定性 B ．关系的 范性 C ．学生的被 性 D ．教 的主 性 4.1997 年 8 月 7 日，根据深化教育改革、全面推 素 教育的新要求，原国家教委 布 行了 ( ) 。 A. 《中小学教 道德要求》 B ．《中小学教 道德 范》 C ．《中 人民共和国教 法》 D ．《中小学教 道德建 的若干意 》 5 ． 多教 ， ( ) 是 学生的 高 次的 准。 A ．了解学生 B ．尊重学生 C ．喜 学生 D. 学生 6 ．所 教 的教学效能感，指的是 ( ) 。 A ．学生 教 教学工作能力的客 价 B ．教 自己教学工作能力的客 价 C ．教 自己影响学生行 和学 成 的能力的主 判断 D ．教 的 教学工作能力 7 ．在 代教 的知 构中，所 “条件性知 ”是指 ( ) 。 A ．教 所具有的特定的学科知 ，如 文知 、数学知 等 B ．教 在什么 候、 什么以及在什么条件下才 能更好地运用原有知 、 开展教学的一种知 型， 也就是具体的教育科学知 C ．教 累的教学 ，即教 在 教学目的行 中所具有的 堂情景知 以 及与之相关的知 ．教 所具 的十分广博的文化知 8 ． 两种需要都想拒 而又无法回避的冲突情境是 ( ) 。 A ．双 冲突 B ．双避冲突 C ． 避冲突 D ．正 冲突 9 ．哪种情况下学校不能 分教 ( ) 。 A ．体 学生 B ．因生病没来上 C ．侮辱学生 D ．因缺 造成学生成 普遍下降 10 ．教 在 展期要解决的矛盾和 是 ( ) 。 A ．适 境 B ．学 基 知 C ．熟 化 D ．做出 造 二、筒答 （每小 10 分，共 30 分） 11 ．怎 理解基 教育的价 ？ 12 ． 代教 具 的知 构是怎 的？ 13．教 生涯周期的主要 段及其特点是什么？ 四、 述 I 述 主要是 理 点 行 述，要求必 有 系 的内容，但答案不求一 致，尤其鼓励具有 新意 的体会。 25 分） ． 与增 教 心理健康的途径。 五、分析 （分析 主要是从案例出 ，灵活运用教 学的有关理 ，分析案例，回答 。分 析 答案不求一致，尤其鼓励具有 新意 的分析和体会。 25 分） 15. 走 文教学（摘 ） （江 省南通 范第二附属小学李吉林） 什么会有如此巨大的 惑力？ 地 ，那就是因 人看到了“形”，体 到“情” ，享受到“美” 。 而我 的小学 文教学，几乎每一篇 文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的．从 泛的意 上 ，每一篇 丈 本身就是文学作品。于是，我 着把 堂。我大胆地持久地把 引 文教学，弓 } 情境教学。 （一） 画再 画普遍受到孩子的 迎。 是因 画面是形象的；儿童正是通 形象去 世界的。用 画 情境，常 的形式有特意 制的放大的 画； 成的 文插 ； 易粉笔画；零件剪 画。例如《燕子》是一篇 美的 散文，当燕子从南方 来 ， 米了光彩 目的春天，将 美 人、充 生趣的景象，复制一 放大的插 ，那是 十分必要的。教学 ，当 画出示后，老 要激 学生的情 ，仔 察 画： “ 是小燕子看到的春天的美景， 在就 小朋友作小燕子， 候，你 从南方 来了。啊，春天是 的美，你 得仔 欣 一下。 ”眼前的 画，一 下子罩上了情感色彩?? 文上的 句仿佛复活了，他 愉快而生 地描述自己看到的春天的 画。 （二）音 渲染在 践中，我深感到通 音 渲染情境，更容易把学生 到特定的情境之中。因 音 是一种抒情 功能极 的 形式。在 文教学中，把音 与文学两者 合起米，作用于学生的听 和 ，会起到相互渗透，相互 充，相互 化的作用。用音 渲染情境，并不局限于播放 成的 曲、歌曲、 一 找不到合适曲 奏， 唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的 法， 是要运用恰当。 《伏 加河上 的 夫》 篇 文，新授 ，我 地哼唱几句，那很有力度的 奏感，特 明 烈的曲 ，似乎每一拍都伴随着 夫沉重的脚步，学生仿佛看到 夫在伏 加河畔背 行 的身影；仿佛也听到 夫由 及近的哀怨