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促进学生词汇学习的策略研究结题报告 一．课题的提出 1．促进词汇学习是社会发展的需要 众所周知，英语作为一种国际语言被世界各国人们广泛使用。如今，我国已是 WTO 的一员，各种国外的 商品越来越多地在我国出现。英语词汇也更多的出现在我们的生活中。大街上，商场中我们都不难发现标有 英语词汇的商品，在我们日常用品中也常附有英文说明。这就要求我们帮助学生加强词汇学习，扩大其词汇 量并提高其对词汇的把握能力以适应这种潮流。 2 ．促进词汇学习有利于改善和提高学生的英语总体水平 词汇教学是英语教学的重要组成部分，它直接或间接地影响着学生的总体英语水平。在听说读写过程中， 常有学生反映是由于词汇的原因而导致在这些过程中重重受阻。有时想用英语表达自己的思想，却苦于找不 到合适的词汇；有时仅仅是因为一个单词的原因而导致了对整个句子的理解错误，甚至是对其无法理解。事 实上，如果一个学生能说出所需的单词，即使他不能很好地将他们组织成句，我们还是能或多或少地知道他 所要表达的思想。正如威而金斯在《语言学与语言教学》中说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。 事实上，没有语法就只能传递有限的信息，但是没有词汇却什么也传达不了了。”因此我们有必要研究促进词 汇的策略，以便帮助学生更好地了解和掌握词汇从而达到全面提高学生英语水平的目标。 3 ．促进词汇学习适应了当今英语教学改革对词汇学习的一大要求 2000 版的《英语教学大纲》对词汇量的要求是 1940 个，其中包括了 750 个左右的单词只要求在语篇中理 解其义，而 2001 年新颁布的《英语课程标准》则要求学会使用 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或固定搭 配，要求运用词汇理解和表达不同的功能、意图、态度并能描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。 从这我们可以看出词汇教学不仅在量上有了更高的要求，而且在运用的能力上也提高了要求，所以在英语教 学中，教师应不断地研究和探索促进学生词汇学习的策略使学生在词汇的运用上也达到更高的水平。 二、 理论依据 词汇学习涉及很多方面，它包括记忆、理解、分析和运用的过程，研究如何促进词汇学习的策略主可依据 以下几个方面的理论。 1．心理语言学家对外语词汇能力的概括 心理语言学家的研究证明：一个人的智商与他所掌握的词汇量成正比。他们认为外语词汇能力包括：对字 母形象出现（听觉、视觉和动觉）方面的良好记忆力，用以协助感觉部位对单词的牢固记忆；正确区别，独 立猜测一个新外语单词词义的能力；记忆外语中不同的词语组合和短语、词组的转换；迅速识别和理解他人 外语谈话和书写的能力；迅速找到自己所要表达的思想所需的词汇的能力等。 2. 《外语教育心理学》及《高中生心理学》的有关记忆的理论 培根说过一切知识不过是记忆。记忆是一种心理能力，它是外语学习的重要组成部分。理解识记是高中生 识记的主要方法，有意识记占主导地位，他们能自觉得，独立地提出较为长远的识记任务，选择相应的 识 1 记方法，自我检查识记效果，总结经验教训，提高记忆水平，但无意识记仍发挥着重要作用，是不可缺少的。 许多东西通过无意识记，在轻松愉快中获得并能很好地保持。英语教师应该根据学生的记忆规律来探索和设 计适合学生的词汇学习的方法和途径。 三、实践基础 1. 2003 届师生都在词汇学习的提高方面进行了努力探索和实践并取得了良好的效果。我校 2003 年的高考 取得了英语全市普通高中第一名的好成绩。 2.在提出此课题前的一个月多月的教学实践中，本课题组成员根据以往的经验和上述的理论依据，在引导 学生词汇教学方面进行了一系列的实践和探索，取得了一定的成效，使学生对词汇学习产生了更浓厚的兴趣。 这也为此课题奠定了一定的实践基础。 四、研究与实践过程 （一）调查研究 2003 年 10 月到 11 月期间，本课题组主要用调查法，访谈法及测试法对学生情况进行全面细致的了解。 教师一方面设计了问卷对学生的词汇学习态度和方法进行调查。问卷涉及学生对词汇学习的看法，是否认为 词汇学习很重要，是否对词汇感兴趣，对词汇学习是否有心理障碍，是否能定期记忆单词词组，是否能灵活 运用已学词汇等内容。教师对调查结果进行分类统计并加以科学地仔细分析。另一方面也以个别谈话或小组 座谈或配合班主任的主题班会等形式向学生了解一些同学困惑及部些成功的体验。在此基础上我们还出了一 份词汇试卷以竞赛的方式检测了学生的词汇能力。 在这期间笔者