初中语文_金色花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《金色花》教学设计 学习目标： 朗读泰戈尔的三首诗（课本中《金色花》、主题丛书中的《告别》《母亲》）。 在品读诗歌中体会母子之间难舍难分的亲情。 欣赏一些富有哲理的名句，加深对泰戈尔的认识。 教学过程： 一、导入新课： 著名诗人冰心曾经说过；“每个人的童年生活就像一颗闪光的珍珠，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了他那诱人的光泽。”今天就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进《金色花》走进纯洁美好的童真世界。 二、查一查 说一下你通过查阅资料对诗人了解了哪些呢 生1：交流 生2:：补充 课件出示：泰戈尔印度著名诗人、作家、社会活动家，一生写了50多本诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》，1913年获得了诺贝尔文学奖。 三、读一读 朗读《金色花》，体会情感 1、自由朗读，用自己简洁的语言概括出文中描绘的画面。 生1： 生2： 师：变作金色花，隐身树上。 开放花瓣，看母亲工作 母亲做祷告，我散发香气 母亲读书，我投射影子 母亲去牛棚，我恢复原形 2、赏析画面，你看到了一个怎样的孩子，怎样的母亲？ 生： 生： 师：妈妈在那焦急的寻找时，我却在那里匿笑。看出了调皮、可爱 还有吗？ 生： 师：从哪里看出这个孩子对母亲的关心呢，他变成金色花以后干了哪些事情？ 重点引导最后母子的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”（着急、欣喜、嗔怪） “我不告诉你，妈妈。”（撒娇、调皮、得意） 通过朗读，看出这是一个调皮、活泼、可爱、撒娇的孩子形象，从而对各个场景的品读也能看出这是一个勤劳、慈爱、有信仰的母亲。 3、思考：我变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”只是为了好玩吗？ 生 师：变成金色花的孩子，为母亲做了那么多的事情。一刻也没有离开母亲，始终陪伴在母亲旁边，我们读出了依恋之情。 同学们你如果也有文中孩子的神力，想象一下你会变成什么来表达对母亲的依恋呢？ 生 生 师：通过这首诗同学们都有自己感悟，那就是要感恩母亲，回报母亲。 四、悟一悟 过渡：同学们都能抓住生活的细节表达内心的感受，那在其他诗中诗人又是如何表达孩子对母亲深沉的爱的呢。 要求：朗读《告别》入情入境，想象自己就是文中的孩子；注意不动笔墨不读书，勾画出你认为精彩的语句，并在旁边做批注。 思考：诗中的我想象自己变成了哪些形象回来与母亲相伴？ 生： 师：变成了清风、涟漪、月光、星星、梦儿、笛声回来与母亲相伴。不管变成什么他都始终陪伴在母亲身边，不离不弃，难舍难分。 小组讨论交流《母亲》 要求：同学们自由的朗读泰格尔的《母亲》，在印象深刻的地方进行圈点勾画，组内进行交流。。 以“我读———句，我感受到了————”来讨论交流 小组1 小组2 、、、 师：同学们的感受都非常深，我不记得我的母亲，实际上是无时无刻不在思念着自己的母亲。 五、走近泰戈尔 同学们今天我们读了泰戈尔那么多的诗，欣赏了《金色花》，走进了《告别》，领悟了《母亲》，他仅仅还是你通过资料所了解的诗人、文学家、社会活动家吗？此时他在你的心里又留下了怎样的印象。 生： 师：奥，你看到了一个纯真的泰戈尔。正如有人这样评价诗人，他们说诗人是“人类的儿童”因为他们是天真、善良的。泰戈尔更是一个“孩子的天使”他的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他就感到和平、安慰。 但是同学们你们知道吗，泰戈尔在写这些诗的时候他的妻子已经离世，一双儿女也相继夭亡，他穿越了个人的苦难，把它上升为人间大爱呈现给了我们。 现在就让我们再一次走进那些纯粹而又空灵的文字： 只有经历过地狱般的折磨，才能练就创造天堂的力量。 只有流血的手指，才能弹出世间最美的绝唱。 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 世界以痛吻我，要我报之以歌。（生联系自己的生活谈一下对这几句话的理解） 六、总结 课下请同学们再次走进他的《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》，相信你会对泰戈尔有一个更丰满的、更深刻的认识。 学情分析 本文是一首篇幅短小的散文诗，语言凝练含蓄、清新自然，想象丰富，这首诗符合初一学生充满想象力的特征。但是初一学生由于年龄和生长环境的因素，对生活没有很深的感悟，所以对这首诗所体现出来的诗人的情怀不能很好的把握。老师应该循序渐进的引导学生体会诗人博大的情怀，让学生在日常生活中学会感恩，懂得回报。 效果分析 1、在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。教学中让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。当学生在读了这三首诗后觉得这些诗真的是如此的美丽，如此的的动人。因为有了这种感悟，在这堂课最后的时候才会有感情的升华和共鸣，在文章最后展示出泰戈尔的生平和经历，很多学生的眼睛都湿润了。如