5.示范教案3.2.2整数值随机数randomnumbers的产生正式版.docxVIP

高一数学集体备课教案 执笔人：陈 超  教案使用教师  ____________ 参与研讨教师：周鸿强、陈燕、施宝林、陈丽杨  教案使用时间  ____________ 课 题： 3.2.2 （整数值）随机数（ random numbers ）的产生 教学目标： 1. 通过对现实生活中具体的概率问题的探究 , 感知应用数学解决问题的方法  , 了解随机 数的概念；体会数学知识与现实世界的联系 , 培养逻辑推理能力 . 通过模拟试验 , 感知应用数字解决问题的方法 , 自觉养成动手、动脑的良好习惯 . 利用计算机产生随机数 , 并能直接统计出频数与频率 . 通过数学与探究活动 , 体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点 . 教学重点： 学会利用随机数实验来求简单事件的概率 . 教学难点： 学会利用计算器、计算机求随机数的方法 . 教学方法： 讲授法 课时安排： 课时教学过程： 一、导入新课： 复习上一节课的内容： 1）古典概型 . 我们将具有①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个； （有限性）每 个基本事件出现的可能性相等 . （等可能性）这样两个特点的概率模型称为古典概率概型, 简称古典概型 . 2）古典概型计算任何事件的概率计算公式: A所包含的基本事件的个 数 , 教 P （A）= . 本节课我们学习（整数值）随机数的产生 基本事件的总数 师板书课题 . 二、新课讲解： 提出问题 1）在掷一枚均匀的硬币的试验中, 如果没有硬币 , 你会怎么办？ 2）在掷一枚均匀的骰子的试验中, 如果没有骰子 , 你会怎么办？ 3）随机数的产生有几种方法 , 请予以说明 . 4）用计算机或计算器（特别是TI 图形计算器）如何产生随机数？ 活动： 学生思考或讨论 , 并与同学交流活动感受 , 讨论可能出现的情况 , 师生共同最后汇总方 法、结果和感受 . 讨论结果： （1）我们可以用 0 表示反面朝上 ,1 表示正面朝上 , 用计算器做模拟掷硬币试验 . 2）我们可以分别用数字 1、2、3、4、5、6 表示出现“1 点”“2 点”“3 点”“4 点”“5点”和“6 点” , 用计算器做模拟掷骰子试验 . 3）可以由试验产生随机数 , 也可用计算机或计算器来产生随机数. ①由 生的随机数：例如我 要 生 1— 10 之 的随机数 , 可以把大小形状均相同的十 片的背后分 上： 1,2,3, ?,8,9,10, 然后任意地抽出其中一 , 上的数就是随机数 . 种 生随机数的方法比 直 , 不 当随机数的量比 大 , 就不方便 , 因 速度太 慢. ②用 算机或 算器（特 是 形 算器） 生随机数：利用 算机程序算法 生 , 具有周期性（周期很 ） , 具有 似随机数性 , 称 随机数 . 在随机模 利用 算机 生随机数比 方便 . （4）介 各种随机数的 生 . ① 算器 生随机数 下面我 介 一种如何用 算器 生你指定的两个整数之 的取整数 的随机数 生 1— 25 之 的取整数 的随机数 , 按 程如下：  .例如,要 以后反复按 , 就可以不断 生你需要的随机数. 同 地 , 我 可以用 0 表示反面朝上 ,1 表示正面朝上 , 利用 算器不断地 生 0,1 两个 随机数 , 以代替 硬 的 . 按 程如下： ②利用 TI 形 算器 生随机数的方法 只要 入 RAND（ N） ( 其中 N 任意整数 , 如 ： RAND（ 20）表示 1 到 20 的随机数 .) 利用 TI 形 算器 生随机数的速度很快而且很方便 . ③介 利用 算机 生随机数（主要利用 Excel 件） 先 学生熟悉 Excel 件特 是 生随机数的函数 , 画 的功能 , 以及了解 Excel 件 数据 行 理的功能 . 我 也可以用 算机 生随机数 , 而且可以直接 出 数和 率 . 下面以 硬 例 出 算机 生随机数的方法 . 每个具有统计功能的软件都有随机函数 . 以 Excel 软件为例 , 打开 Excel 软件 , 执行下面的步骤：（见教材 131 页） 同时可以画频率折线图 , 它更直观地告诉我们 : 频率在概率附近波动 . 上面我们用计算机或计算器模拟了掷硬币的试验 方法为随机模拟方法或蒙特卡罗 (Monte Carlo) 方法 .  , 我们称用计算机或计算器模拟试验的 三、例题讲解： （注： 例 1，变式训练选讲 ） 例 1 利用计算器产生 10 个 1— 100 之间的取整数值的随机数 . 解： 具体操作如下： 键入 反复操作 10 次即可得之 . 点评： 利用计算器产生随机数 , 可以做随机模拟试验 , 在日常生活中有