初中道德与法治_在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

PAGE 1 PAGE 《在品味情感中成长》教学设计 一、教材分析 ： 本课时属于人教版七年级下册第二单元第五课第二框的内容，由两个层次的内容组成。第一目是体味美好情感，第二目是传递情感正能量。《在品味情感中成长》引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。 二、学情分析 ： 从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段，情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。 从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，伴随着城市工业发展、农村劳动力转移、城市规模扩大与城乡一体化等，中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验、有助于学生的移情倾向和能力的提升，有助于学生在情感的氛围中发育、生长出具有更高社会性的情感，这时，学生的情感体验同时也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。 基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习想联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 三、教学目标： 1．情感、态度、价值观：感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。主动、积极影响身边环境，创造、传递情感正能量。 2.能力：学会创造正面的情感体验，学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。 3.知识：了解情感对于个人成长的价值，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的。 四、教学重点：美好情感的作用，获得美好情感的方法。 五、教学难点：负面情感对我们成长的意义，传递情感正能量。 六、教学过程 （一）创设情境、导入新课 老师:上课。学生：喊口号（每天展示一分钟，就能改变我一生。试试就能行，争争就能赢。），喊老师好。 老师：同学们请坐。 播放歌曲《游子吟》 过渡语：刚才我们听到的新学堂歌曲《游子吟》，描述的是母亲为临行前的游子缝制衣服，凸显母爱的伟大与无私，游子对母爱的感激，对妈妈的尊敬，勾起了我们对妈妈的思念,世界上有一种最美好的声音,那便是对妈妈的呼唤,此时此刻,想念妈妈的同学请举手。 学生：举手。 老师：爱妈妈就大声喊出来。（全体起立）。 老师：妈妈我爱您，您辛苦了。 学生：妈妈我爱您，您辛苦了。 过渡语：同学们饱含深情的呼唤，情感真挚而自然。正所谓“人非草木，孰能无情”。 点击：出示课题——在品味情感中成长。 （二)师生互动，探究交流 活动一：过渡语：现实生活中，美好的人和事物特别多，我精心准备了一段美好的人和事的视频，同学们，想看吗？ 学生：回答。 点击：播放视频片段。学生观看。学生讨论，老师巡视指导。 1.短片里都有哪些美好的人或事？ 2.回忆你们的的成长经历，说一说曾经遇到过哪些令你们难忘的人或事？ （或：在生活中，你们都有哪些美好的情感体验？） 3.这些人或事，给你带来了怎样的影响？ 结论：让我们身心愉悦 丰富我们对生活、对人生的美好情感 促进我们的精神发展 活动二：点击: 东东和亮亮的情感体验。 过渡语:有请冬冬和亮亮两位同学上台。 东东:我是东东，我喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，我根据故事情节就能够准确“破案”。我觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 亮亮：我是七年级五班的亮亮，我参加了学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式，在“向青春献礼”环节，我邀请爸爸一起分享了我成长中难忘的故事。说到动情之处，我情不自禁地与爸爸相拥而泣。 老师: 1.你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 点击: 进入东东和亮亮的情感体验文字部分。 2.东东和亮亮分别通过什么方式获得怎样的情感体验？ 3.你还知道哪些获得美好情感的好方式？ 结论：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 活动三：有请主持人A闪亮登场。（学生A上台主持） 考考你 通过什么方式创造正面的情感体验？ 点击：进入情感体验站。 老师：同学们还知道哪些获得美好情感的好方法？学生：回答。 活动四：过渡语：我们的生活并不全是美好的，还有一些负面情感体验，就像羞耻感、焦虑感、挫败感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受。说到这儿，问题来了，负面情感并不那么美好，但是，负面情感就一定是坏事吗？学生：回答