四年级下册数学教案-6.1 认识轴对称图形 青岛版（五四学制） (3).docVIP

“轴对称”教案 一、教学目标 1.知识与能力：进一步认识图形的轴对称，探索轴对称图形的特征和性质，能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 2.过程与方法：通过拼、画、玩等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。 3.情感、态度与价值观：在欣赏图形变换所创造出的美的过程中，培养审美意识，感受对称在生活中的应用，体会数学的实用价值。 二、教学重点 掌握轴对称图形的特征和性质。 三、教学难点 能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 四、教学准备 教具：多媒体课件、卡纸、尺子、鼓、花；学具：彩色笔、尺子、方格纸 五、教学过程： “拼”对称，情境导入 “拼”对称，情境导入 层层深入步 层 层 深 入 步 步 递进 “识”对称，探究新知 “画 “画”对称，深化认识 “ “玩”对称，突破难点 “赏 “赏”对称，课堂总结 （一）“拼”对称，情境导入 师：同学们请看题目，小明在一次拼图比赛，得到这样一张纸条，纸条上写的是：“把下面两个图形拼成一个轴对称图形。”你会拼吗？ 师：请以6人为一小组，拼一拼，看谁的拼法多。（学生动手实践） 师：好，很多同学都想好了，我们请小组派代表来展示一下。 师：真佩服你们，拼得真是又快又好！除了这两种拼法，还有其他拼法吗？ 师：请同学们把对称轴也画出来。 预设： 师：同学们想一想，他们拼成的是轴对称图形吗？ 预设：是 师：你们有办法证明给大家看吗？ 预设：学生折叠自己的作品，对折之后完全重合。 师：这几位同学回答得有理有据，谁还能再说说？ 预设：沿着中间这条折痕（对称轴）对折，对折之后两边能够完全重合。（板书：对折，完全重合） 师：这节课让我们一起来深入探究轴对称图形。（板书课题：轴对称） 【设计意图】创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在拼图游戏中感受轴对称，回忆轴对称图形的特征，揭示课题。 （二）“识”对称，探究新知 师：老师准备了一棵树，同学们想一想这棵树的对称轴在哪？（黑板贴小树）师边画对称轴，怎么验证它是一个轴对称图形呢？ 引：对折，完全重合。（黑板贴折叠的小树） 1、理解对称点（课件出示例1） 师：如果老师把这棵树放到方格纸上，仔细观察图中的点A和点 A' 你有什么发现？ 生：点A和点 A' 到对称轴的距离都是3格。 提示：如果把这个图形对折，你猜猜这两点会怎样？ 师：将一个轴对称图形对折后，能够完全重合的两个点称为一组对称点（板书）。我们可以说点A是点A' 的对称点，还可以怎么说？ 生：点A' 是点A的对称点。 再引导学生说出其他对称点B、B'点 ,C、C'点 ,D、D'点…… 【设计意图】引导学生找出对称点，为探究轴对称图形的性质做准备。 2、探究对称点和对称轴的关系 师：通过我们共同学习找出了这几组对称点，现在把每组对称点用虚线连接起来你们有什么新发现吗？课件动画演示：连接每两组对称点。 师：请同学们以6人为一小组，探究一下。 师：远上寒山石径斜。生对：白云深处有人家。（快速整顿课堂纪律，进入下一环节：分享交流） 师：哪个小组派代表上来展示一下？ 小组交流汇报。 如果学生不能归纳出以下两点，再做如下引导： 师:每组对称点到对称轴的距离有什么特征？ 生:对称点到对称轴的距离相等。 师：你是怎么知道的？ 生：数格子。 师：那如果没有格子呢？ 生：还可以用直尺测量。 师：那如果没有直尺呢？ 生：对折后能重叠就说明它们的距离相等。 师追问：那它们的连线与对称轴的关系是什么？ （引导，点到直线的距离和直线是怎样的？） 生：连线互相垂直（板书）的。 师：同学们，你们知道吗?因为你们的探究，我们就发现了轴对称图形重要的性质！（课件出示性质）总结：在轴对称图形中，对称点到对称轴的距离相等，并且对称点连线垂直于对称轴。 【设计意图】使学生在探究中生成相关知识点，培养小组合作探究能力。 3、通过《击鼓传花》小游戏，加深对找对称点的理解 游戏规则：以学生为点，把四组学生平均分成两半，把过道看作对称轴，把花放到其中一个学生的手里，鼓声响，花传动，鼓声停，拿到花的学生马上站起来，让他的“对称点”也站起来。重点突出“关键点”和“对称点”的垂直和等距离以及对称轴上的“关键点”和“对称点”是同一点。 师：学生A的对称点是学生B，同意吗？ 生同意或不同意。师追问原因。 预设： 生1：同意，因为它们到对称轴都是隔着相同的人数，也就是它们到对称轴的距离相等。 生2：不同意，因为学生B后面的学生C也是隔着相同的人数，但是他们的连线不会垂直于对称轴。 师：看来，要想说明他们对称，必须同时满足轴对称图形的两个性质。 师快速玩两三轮游戏，接着换种玩法，鼓槌点到的人，他们的对称点也要马上站起