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For personal use only in study and research; not for commercial use 螅采用计算机辅助教学，提高课堂教学效率 莂 山东省淄博市临淄区第一中学 王秀玲 膀 怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是全社会关注的问题，也是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。利用计算机辅助教学手段，是解决这一问题的一条途径。 蒇 随着教育技术的不断发展和教学改革的深入，愈来俞多的学校配置了电子计算机、计算机网络、甚至建立了校园网，完全具备了计算机辅助教学的条件。同时，目前课件制作工具及现成的计算机辅助教学软件也种类齐全、技术成熟 (如科利华软件 )。然而由于很多教师对计算机辅助教学手段的效果不甚了解，不愿使用计算机进行辅助教学，致使设备闲置，其教学手段仍旧停留在传统的方式上，课堂教学效率难以得到提高。 袅 事实证明，在教学过程中，采用计算机辅助教学的方法，能够增大课 堂容量，节约时间，提高课堂效率。 螃 一堂课开始往往要先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这 时我们若把复习题或上节课的重要内容用如 PowerPoint 等工具制作成动画幻 灯片，用多媒体电脑播放出来， 不仅节约时间， 而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书优越，特别是那些以自学为主的课题， 就让学生带着问题看书，这时把问题以设问、选择、填空等题型放映出来，学生的兴趣都调动起来了，自学就有了学习目标。如果课前写在黑板上虽也 可节约时间， 但不能长期保留， 而用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。一堂课讲完后，一般要小结或总结，然后做巩 固练习题或例题解析，这时采用幻灯映出就方便省时。 薇 复习课采用计算机辅助教学的优点更明显， 可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点， 然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便。 膆 很多科目的练习题中选择题、推断题、填空题、计算题解析所占篇幅 很大，若课前制在软件中， 到上课时用计算机放映出来， 学习练习量就大了，课堂便更紧凑。 羅 当然，对一般教师来讲，制作诸如计算机幻灯片之类的简单软件比较容 易，要想制作多媒体计算机辅助教学软件就较困难了。事实上，采用专门的 多媒体计算机辅助教学软件 （由软件公司专门为中、 小学编写的教学课件 如科利华软件）进行教学，更能发挥出多媒体辅助教学的优越性。 衿由于多媒体计算机辅助教学软件具有趣味性、娱乐性和科学性、声文图像并茂等特点，用它进行多媒体计算机辅助教学，可产生用常规手段根本无法实现的效果。 艿 第一 可使抽象的不可见的概念、定理变得直观、具体。例如：声波的产生以及传播，在常规教学中，我们只能靠耳朵听，具体声波是怎样产生与 传播的不能直观地看到。 用计算机辅助教学， 则可利用图、 声以及动画技术，让学生在听到逼真的声音同时，还可以通过生动的动画演示，直观的看到声 波产生及传播过程。 羄 第二、能使用常规教学中不能或不易实现的现象得以实现。例如：化学实验中的爆炸实验有危险性，常规教学中不易做，以计算机辅助教学手段教学，可利用图象、声音以及动画技术逼真地展现爆炸现象。 羅 第三、可使原来平面的，复杂的图形具有鲜明的立体感，使图形具有可移动性。 芀 第四、用计算机辅助教学手段，可把可见度不大的实验，物体微观变化等通过计算机模拟得惟妙惟肖，引人注目；把教材上的死画面变成栩栩如生的情景；把违反操作规程危及仪表、器皿等现象，用模拟实验给学生敲警钟，以宏观模拟微观现象，将肉眼看不见的微观机理变成荧屏上的宏观现象（如物理课中的布朗运动实验） ；从现象的相似到本质的联系，引起学生极大的兴趣，提高学生学习的积极性，扩展学生的知识面。 螇 对学生而言，课堂教学中运用计算机辅助教学手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。 羇 肅  比如语文课的听、说、读、写。 : 第一、 听 蚁 计算机辅助教学可以一改传统教学利用录音机播放课文朗读带的形 式，而改用音响等音效设备，甚至可以由学生朗读再配以背景乐，动听悦耳的音响效果、加上优美的图象，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情，从而加深对课文的理解。 葿 例如《春》、《济南的冬天》 、《海滨仲夏夜》等一类写景抒情的课文。 制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受