初中数学_分式的加减教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 15.2.2分式的加减（1） 4.1.1教学目标 1.目标 (1)理解分式的加减法法则,体会类比思想. (2)会运用法则进行分式的加减运算,体会化归思想. (3)在探究法则及运用法则解决问题的过程中,提高观察、分析、归纳及概括能力. 2.目标解析 达成目标(1)的标志是:学生能类比分数的加减法法则得出分式的加减法法则,通过分数的加减法体会分式的加减法,能用文字语言和符号语言表示分式的加减法法则. 通过分数的加减运算法则抽象得到分式加减运算法则,使学生经历从特殊到一般的研究问题的过程,体会从特殊到一般的研究问题的方法. 达成目标(2)的标志是:学生能对两个或三个分式进行加减运算(含整式与分式的加减运算),明确异分母分式必须化为同分母分式才能进行加减运算,体会化归思想在异分母分式加减运算中的作用. 达成目标(3)的标志是:在探究分式的加减法法则的过程中,通过学生独立思考、互相交流,引导学生归纳概括出分式加减的法则,提高学生的归纳及概括能力;在学生自主完成练习后,通过订正习题、交流不同解法,提高学生观察及分析能力. 4.1.2学时重点 教学重点:分式的加减法法则和简单运算,以及本节课所蕴含的数学思想方法.? 4.1.3学时难点 教学难点:异分母分式的加减运算. 4.1.4教学活动 活动1【导入】(一)创设情境，提出问题 ? 活动2【活动】(二)类比探究，解决问题 活动3【活动】（三）归纳小结，反思提高 ? 活动4【作业】（四）分层作业，巩固提高 学情分析 学生在小学已经学过分数的加减,分数的加减运算相关内容和学习方法为学习分式的加减法运算搭好了“脚手架”.七年级已经类比数的运算,研究了整式加减运算,研究整式加减的过程和方法为研究分式的加减积累了经验. 在本章前面已学过分式的基本性质、约分与通分、分式的乘除,而这些内容的展开都非常重视分数与分式的联系,利用“数式通性”,充分考虑了“从具体到抽象,从特殊到一般”的认识过程,这些已有的知识和经验使学生具备了学习分式加减法则的基础. 八年级学生已经具备一定的运算能力,但对于运算的准确性和算法的选择存在一定的困难,如在进行分式的减法运算时,忽略分数线的括号作用,不能将分子的整式用括号括起来,从而造成运算错误.还有的学生在进行异分母分式加减运算时,只知道按法则通分进行运算,不能根据题目特点约分后再进行计算,存在思维定势,不能具体问题具体分析. 效果分析 通过课堂的整理、总结与反思，使学生对分式的加减有了更深的学习。提升了学生类比和转化的思想，设计研究性学习活动，诱发学生创造性的想象，同时教会学生如何开展研究性学习. 本节内容之后，学生对于分式的四则运算，可以进行综合应用。学生在以后的学习中灵活运用类比和转化的思想解决新问题。 教材分析  《分式的加减》选自初二数学人教A版第15章第2节。学生能类比分数的加减法法则得出分式的加减法法则,通过分数的加减法体会分式的加减法,能用文字语言和符号语言表示分式的加减法法则.通过分数的加减运算法则抽象得到分式加减运算法则,使学生经历从特殊到一般的研究问题的过程,体会从特殊到一般的研究问题的方法. 课后反思 本节课从设计上主要为了体现新知和方法的构建过程，在学生的作业和课后反应来看，对本节课的知识内容和思想方法掌握还算不错，不过在例题的讲解和选题上感觉还过于浅显，不易达到学生能力提升的教学目标. 在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。这种讲法既严谨又直观易懂，还能让学生主动参与教学过程，对培养学生的创新能力有帮助，学生易于接受易于掌握,而且利用表格,可以突破难点。然后经行巩固训练，养学生利用所学知识解决实际问题的能力，通过这个环节学生可以加深对本节知识的理解和运用，并从讲解过程中找出所涉及的知识点，予以总结。通过反馈来看，大部分学生能够达到本节课的知识目标，并在一定程度上培养了学生主学习、综合归纳、数形结合的能力。最后经行归纳总结，引导学生对主要知识进行回顾，使学生对本节有一个整体的把握。 课标分析 1.教学目标 (1)理解分式的加减法法则,体会类比思想. (2)会运用法则进行分式的加减运算,体会化归思想. (3)在探究法则及运用法则解决问题的过程中,提高观察、分析、归纳及概括能力. 2、教学重点 教学重点:分式的加减法法则和简单运算,以及本节课所蕴含的数学思想方法.? 3、教学难点 教学难点:异分母分式的加减运算. ?