《小数的性质》教案与教后反思.pdf

WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 《小数的性质》教案 【教学内容】 人教课标版小学四年级下册第 38 、39 页的内容：小数的性质 【学情分析】 小数的性质是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的 开始。 掌握小数的性质， 不但可以加深对小数意义的理解，而且为后面的小数的 大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。 学生对于整数的知识已经有了较多的了解， 对于整数的末尾添上 “0 ” 或者去掉 “ 0 ”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性 质却与整数不一样，在小数的末尾添上 0 或者去掉“ 0 ”，小数的大小不变，因此， 整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的影响。 【教学目标】 知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小 数和改写小数的方法。 过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。 情感态度与价值观： 激发学生积极主动的合作意识和探索精神， 体验 数学问题的探究性和挑战性， 从而激发学习数学的兴趣， 积极主动的 参与数学活动。 【教学重难点】 重点：理解和掌握小数性质的含义。 - WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 难点：小数基本性质归纳的过程。 【教法与学法】 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：收集的标签 彩笔 直尺和纸条 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录 1-2 种商品的价格，请谁来汇报一下？ 生： 2.00 元，师：是多少钱呢？ 生： 2 元。 生： 3.50 元。师：是多少钱？ 生： 3 元 5 角 师：老师了解到，一到夏天，校门口左边的商店冰激凌标价是 2.5 元，右边一家则是 2.50 元，那夏天到来后，你们会选择哪一家呢？ 师：为什么 2.5 元末尾添个 0 大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们 就让我们带着这些问题到《小数的性质》来寻找答案。板书课题：小数的性质 设计意图：联系生活实际，达到知识的迁移。 二、提出问题、探索新知 1、让学生们根据课题提问问题： 什么是小小数的性质？ 小数的性质有什么作用？ 2 、老师将同学们的问题归纳整理，形成自探提示： 自学课本 38 —39 页内容，解决以下问题 : 1 、 写一写：（ 1 ） 0.1 米表示什么？是多少分米？ （2 ）0.10 米表示什么？是多少厘米？ - WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 （3 ）0.100 米表示什么？是多少毫米？ 2 、 比 一 比 ： 比 较 0.1 米 、 0.10 米 、 0.100 米 的 大 小 ， 并说出理由。 3 、比一比：比较 0.3 和 0.30 的大小 . 4 、说一说：通过练习，我们有什么发现 ? 5 、化一化：化简 0.70 和 105.0900 两个小数。 6 、改一改：不改变数的大小，将