学前教育原理知识要点.docx

00398学前教育原理 第一章学前教育的基本问题 第一节学前教育的内涵 第二节学前教育的价值与价值取向 第三节学前教育的功能 第四节学前教育的效益 第五节学前教育的基本原则 第二章家庭、托幼机构、社区 第一节家庭、托幼机构、社区在学前教育中的角色功能 第二节家庭、托幼机构、社区的合作 第三章幼儿教师的角色和专业发展 第一节托幼机构教育与幼儿素养 第二节朸儿教师的角色 第三节幼儿教师的专业素养 第四节幼儿教师的专业发展 第四章幼儿园物质环境创设的原理与策略 第一节环境创设的原理 第二节户外环境的创设与利用 第三节户内环境的创设与利用 第五章师幼关系与互动的原理和策略 第一节师幼关系的本质及其意义 第二节师幼关系的历史发展与现代特征： 第三节建立优质师幼关系的策略 第六章幼儿园班级管理和幼儿行为辅导 第一节班级的形式与功能 第二节班级生活的组织与管理 第三节幼儿班级生活的年龄特点与指导 第四节幼儿行为辅导 第七章幼儿园课程设计的原理与方法 第一节幼儿园课程基础 第二节幼儿园课程理论流派与课程模式 第三节不同类型幼儿园教案活动的指导 第九章因人施教的策略与方法 第一节因人施教的原理 第二节因人施教的策略与方法 第十章托幼机构教育质量与质量评价 第一节托幼机构教育质量与质量评价的基本问题 第二节托幼机构教育质量评价的由来和发展 第三节托幼机构教育质量评价的程序 第四节对现行托幼机构教育质量评价量表的评介 第一章学前教育的基本冋题 一.学前教育的实施及其基本特征 学前教育的实施有两种形式：一 是学前豕庭教育主要由 父母或其他照看者在家庭中实施，二是学前公共教育, 主要有家庭以外的社会组织机构指派专人实施。 现代学前教育的特征： 学前家庭教育的特点：家庭教育是幼儿接触最早的教 育。家庭教育伴随终身。家庭教育是在潜移默化之中进 行的。家庭教育是个别实施的。 学前公共教育特点：群体性，托幼机构教育是有关组织 机构根据国家或社会的教育目的有组织有计划的展开。 专业性，托儿所幼儿园是对幼儿进行教育的专业化机 构。 学前教育和年龄 学前教育：旨在促进入学前儿童（ 0-6, 7岁）的身心全 面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 学前教育的历史与发展现状 原始社会的儿童教育。公有公育 农业社会的学前教育 工业社会早期的学前教育 现代社会的学前教育。 学前教育未来趋势~ 学前教育事业成为了社会公共事业。托幼机构教育职能 进一步加强。扩大托幼机构教育规模重视托幼机构教育 质量。重视教师的专业化发展。重视对处境不利儿童的 补偿教育。关注特殊儿童回归主流实施全纳式教育。重 视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。走向多元化 价值|事物在满足人的需要中的有用性。 教育价值:|作为客体的教育活动与社会或个人等教育主 题的需要之间的一种特点的关系。 学前教育价值：学前教育与个体及社会的需要之间的关 系。 1?学前教育价值选择在学前教育过程中的运行。 2?学前教育价值选择对学前教育目的建构的影响。 3?学前教育价值取向制约着对学前教育课程的理解与开 发。 4?学前教育价值取向制约着师幼关系的性质 5?学前教育价值取向制约着学前教育评价 6?学前教育价值取向的历史变迁 7?是一个不断选择的历史。封建社会重视学前教育所具 有的伦理价值。解放到 70年代末，履行着服务于政治的 功能，是学前教育的政治价值。 70年代后学前教育不仅 具有了政治价值，还具有了经济价值。随着西方人本主 义思潮的渐入，学前教育的育人价值被当做学前教育的 本体价值。 学前教育功能的特征： 1?客观性 2?多样性 3?整合性 4?方向性 学前教育功能的分类： 从承受对象分为学前教育的个体功能和社会功能。 从作用的层次来分分为基本功能和派生功能 从作用的方向来分分为学前教育的正向功能和负向功 从作用的表现形式来分分为显性功能和隐性功能。 学前教育的个体发展功能：从今儿童在身体认知社会性 情感等方面的健康全面和谐的发展。 学前教育的社会发展功能烈叫工具功能。表现为对社 会政治经济文化社会稳定等方面的影响作用。 学前教育功能的概念及其与职能价值等之间的关系： 学前教育功能指学前教育所具有的能力和作用。学前教 育本身固有的客观属性。不以人的意志为转移的，是客 观呈现的实际产生的作用，是一种实际效应。而学前教 育职能强调的是学前教育的职责，是从主观意愿出发评 判学前教育应当发挥何种作用，是一种期待效应。学前 教育有什么样的功能决定了学前教育会有什么样的价 值。所以学前教育价值可以理解为学前教育功能对于一 定主体的意义。 从功能论的角度分析超前教育和神童教育 学前教育是培养儿童的活动，学前教育的本体功能和价 值就是幼儿全面和谐的发展，它必然受到儿童身心发展 规律的制约。 首先，超前学前教育或神童学前教育所依据的关