浙教版八年级下册科学教案第3章 3.6 光合作用（第二课时） (1).docVIP

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浙教版八下科学3.6光合作用（2）教学设计

课题

3.6光合作用（2）

单元

三

学科

科学

年级

八下

教材分析

本节内容分2课时完成。第1课时介绍光合作用原理、条件和产物；第2课时介绍光合作用的原料、介绍光合作用和呼吸作用的相互关系。

核心素养

目标

科学观念：了解光合作用的原料，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。

科学思维：初步学会比较、归纳，掌握学习方法，提升自学的能力

探究实践：通过对光合作用与呼吸作用的比较，培养学生归纳总结的能力。

态度责任：了解空气与生活的紧密联系，培养学生保护环境，净化空气的基本理念。

重点

光合作用的原料、光合作用与呼吸作用的区别和联系。

难点

设计实验验证光合作用需要二氧化碳，光合作用与呼吸作用的区别和联系。

教学环节

教师活动

设计意图

导

入

新

课

１、光合作用的原理是什么？

２、光合作用的条件（动力、场所）是什么？

３、光合作用的产物是什么？

讲

授

新

课

我们知道光合作用时，物质上的转化是二氧化碳和水转化为有机物（淀粉）和氧气，参考上１课时的实验方案，你能设计实验证明光合作用时需要二氧化碳吗？

实验设计：

1）此项探究中，设计改变的因素是________，最后观察植物有无淀粉生成（用检测淀粉）。[二氧化碳，碘液]

２）此项探究需对照实验吗？怎样来设置对照组？

。

[取两个透明塑料袋，一个装入少量氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳），另一个装少量清水，分别套在同一植株的两片相同的绿叶上。]

３）如何防止实验用两叶片吸入空气中二氧化碳？

[塑料袋口应扎紧，并用胶带密封。]

４）怎样的实验现象可证明植物的光合作用需要二氧化碳？

[进行淀粉试验，装清水的塑料袋内的叶片能变蓝色，而装氢氧化钠溶液的塑料袋的叶片不变蓝色。说明植物的光合作用需要二氧化碳。]

实验过程：

１）暗处理２４小时；

２）套袋形成对比（如图）；

３）强光照射４－５小时；

４）摘叶、酒精脱色、漂洗；

５）滴加碘液，检测淀粉。

现象：装有氢氧化钠的袋中的绿叶：；装有清水的袋中的绿叶：。结论：。[光合作用需要二氧化碳]

视频：光合作用需要二氧化碳

实验设计：如何设计光合作用需要水的实验？

1）实验中需要改变的因素是___水___；

２）设计对照实验：选取一叶片Ａ，将其中的主叶脉切断（将水分供应阻断）；另选取相似的另一叶片Ｂ不做任何处理。

实验过程：

１）暗处理２４小时；

２）剪断Ａ叶片的主脉，与Ｂ叶片形成对比（如图）；

３）强光照射４－５小时；

４）摘叶、酒精脱色、漂洗；

５）滴加碘液，检测淀粉。

现象：剪断主脉的Ａ绿叶：；未剪断主脉的Ｂ绿叶：。

结论：。[光合作用需要水分]

归纳：一、光合作用的原料

１、光合作用：

光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。

２、光合作用的原料：二氧化碳和水

阅读分析：

１）图中已经画出了CO2产生和消耗的途径，请画出O2产生和消耗的途径。

２）根据图中漫画，说一说光合作用与呼吸作用之间有什么关系？

[呼吸作用消耗的有机物实际是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存有机物中的能量。而光合作用所需要的能量来自呼吸作用所释放的能量。两者互相依存关系。]

归纳：二、光合作用与呼吸作用的关系

１、光合作用和呼吸作用是相互依存的。

（1）光合作用是呼吸作用的基础。

呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用

储存有机物中的能量。

（2）光合作用也离不开呼吸作用。

光合作用对原料的吸收利用和对产物输导，所需要的能量来自呼吸作

用所释放的能量。

思考讨论：

１）植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用吗？

[植物在光照条件下进行光合作用的同时，也在进行呼吸作用，在无光条件下，只进行呼吸作用。]

２）植物进行光合作用与进行呼吸作用的场所相同吗？

[不相同。植物光合作用只在叶绿体中进行，而呼吸作用在所有活细胞中都能进行。]

归纳：2、光合作用和呼吸作用又是相互对立的。

由于上１课时已有实验设计的相关经验，故本课时的实验还是以设计为主，由师生讨论统一形成方案。至于实验可安排到课外完成。

水为原料的实验设计，老师要从水分的运输知识点时行引导，然后一起提出实验方案。

阅读分析，目的在于让学生在阅读过程中引发思考，理清呼吸作用与光合作用之间的关系

生生、师生讨论