浙教版八年级下册科学教案第3章 3.6 光合作用（第1课时）.docVIP

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浙教版八下科学3.6光合作用（1）教学设计

课题

3.6光合作用（1）

单元

三

学科

科学

年级

八下

教材分析

本节内容分2课时完成。第1课时介绍光合作用原理、条件和产物；第2课时介绍光合作用的原料，介绍光合作用和呼吸作用的相互关系。

核心素养

目标

科学观念：了解光合作用的概念、原理；知道光合作用的场所、条件以及产物。

科学思维：理解控制变量法设计实验的方法

探究实践：通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的条件和产物，提高学生分析问题、解决问题的能力。

态度责任：关注绿色植物与人类的关系，培养热爱自然、保护植物、爱护环境的情感。

重点

光合作用的原理、条件和产物。

难点

设计实验验证光合作用的条件和产物。

教学环节

教师活动

设计意图

导

入

新

课

1、什么是呼吸作用？

2、植物体内的淀粉是哪来的？

过渡：

疑问：植物体内的淀粉可能来自土壤？

从复习中提出新的问题

讲

授

新

课

检验土壤中是否有淀粉？

原理：淀粉遇碘液会变蓝色。

对比实验：

结论：土壤中没有淀粉，淀粉不是植物从土壤中吸收来的。

阅读：海尔蒙特实验

一、光合作用的原理

1、光合作用：（附视频）

光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。

2、光合作用表达式：

3、光合作用的实质：

物质上：将无机物转换成有机物，并释放氧气；

能量上：将光能转化为化学能，化学能贮存在有机物中。

二、光合作用的意义

4、光合作用使大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。

总之，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。

三、光合作用的过程

（一）光合作用的条件：

（1）光照（动力）（2）叶绿体（场所）

（二）光合作用的产物：

（1）有机物（淀粉）（2）氧气

检验方法：

淀粉的检验：；

氧气的检验：。

实验验证：

植物制造淀粉的实验：

（1）暗处放置24小时的天竺葵；

（2）选一叶片，用两张黑纸上下面夹住遮光；

（3）放在强光下照射4～5小时；

（4）将叶片摘下，去掉黑纸片；

（5）叶片放在酒精中隔水加热，脱色；

（6）叶片褪成黄白色时，取出后用清水洗净，滴上碘液，观察。

叶片的见光部分遇碘。

叶片的遮光部分遇碘。

分析：

叶片部分用铝箔纸盖严，其余部分未处理，此时变量是。

叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而覆盖铝箔纸处未变蓝色，这说明叶片的见光部分产生了_______。

结论：[绿色植物光合作用需要光照。]

视频：光合作用需要淀粉

实验讨论：

1）实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜其目的是什么？

2、为什么要对一片完整的叶进行部分遮光？

3、把叶片放在酒精的小烧杯中，水浴加热，而不是直接加热，这样做的目的是什么？

4）为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？

5）在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？

实验设计：

你能设计一个光合作用必须有叶绿素才能进行的实验吗？

选一盆银边吊兰或银边天竺葵，再重复前面的实验。因叶片周边为白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素。

检查淀粉：

叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。

（重要提示：

植物光合作用的主要场所是叶肉细胞中的叶绿体。叶绿体中的叶绿素等色素能吸收阳光。）

光合作用在制造有机物的同时，还产生氧气，如何证明？

设计参考：

设计方案：

１）在一只烧杯中放入清水，将金鱼藻（或其他水生绿色植物）放于水中；

２）将漏斗盖于金鱼藻上，在漏斗上面罩上盛满清水的试管（排水法收集氧气）；

３）将整个装置放在阳光下。注意观察金鱼藻有无气泡产生。这些气泡中的气体会收集在试管中；当试管中充满气体时，用大拇指在水中盖住试管口，将试管取出；

４）将点燃的卫生香放入试管，观察卫生香燃烧的情况。

现象：带火星的木条复燃了。

结论：植物光合作用能够产生氧气。

生物中光合作用的实验课堂上都不能立即完成，从原理到实质、意义，再进行过程介绍过程，实验教学以设计为主，讨论分析实验方案，理解设计意图。

验证实验为后面产物验证实验提供模板，

有前面光合作用产生淀粉实验为基础，学生设计本实验时会相对容易些

由于课堂时间关系，本课时的重要目标之一就是让学生参与设计实验方案而不