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时刻关注孩子 ——幼儿园特殊幼儿的案例分析及反思 案例背景 我班有对双胞胎，可是他们区别很大，据他的父母告诉我：他俩在刚出生的时候由于缺氧造成乐乐与其他的孩子不一样。他个子偏小、性情暴躁、行为怪异、自理能力差、动作发展水平低、以自我为中心、不主动参加集体活动，喜欢自娱自乐。从出生到来上幼儿园之前一直在康复中心接受治疗。为了怕乐乐闹情绪，家长把乐乐送进了幼儿园。由于哥哥欢欢在我班，因此，家长强烈要求把乐乐放在小班，就这样乐乐进入了小班，成为小班的孩子。当时，听家长这么一说，真是有点困惑。这样一个特殊的孩子进入班级后会怎么样呢？在幼儿园活动中，教师始终把“心中有孩子，处处有教育”放在第一位。只要你有心在幼儿园的日常生活中随时随地的隐藏着教育的契机，等你去发现。那么，作为教师要做一个时刻关注孩子发展的有心人，善于观察、捕捉、把握一切有利于幼儿身心发展的机会，积极引导，有效的促进幼儿身心健康发展。以下是我在组织孩子活动，在活动中关注乐乐发生的三个案例实录、分析及反思。 案例描述 实录一：一日之计在于晨 “一日之际在于晨”，晨间活动是幼儿园一日活动的开始，是幼儿适应幼儿园生活的前提，对幼儿一日活动有着至关重要的一个环节。乐乐是一个比较特殊的孩子。他喜欢跑来跑去，屁股坐不住，还很喜欢去招惹别的孩子，生活习惯差。他的家人对该孩子特别地关注，其实，家长心中有数自己孩子的不足和调皮，经常对老师询问乐乐的情况。 今天也不例外，晨间活动时间到了，跟往常一样，在教室里排好队伍，交代安全方面的教育及在活动过程中的注意点。可话还没说完，乐乐来幼儿园了，他每次来上幼儿园都要求大人陪，然而家长也特顺着他。今天是乐乐的奶奶送来的，我就说：“乐乐早上好！昨天在幼儿园的表现不错哦！没有跑来跑去。”“来，乐乐，让老师抱一抱。”乐乐奶奶就高兴的说：“真的吗？乐乐，在幼儿园听话了吗！”我又接着说：“今天你也要认真听课，与其他小朋友友好相处，一起做游戏好吗？”乐乐不好意思的点头说：“奶奶，再见！”奶奶面带微笑地离开了。孩子们陆陆续续地来园了，我带着乐乐去活动区玩游戏。经过几天的引导，我惊奇的发现，乐乐上幼儿园不在要大人陪了，而是融入到孩子们当中去了，看他那开心的样子，真是感到欣慰。 实录二：老师，幼儿园也是我的家 经过一段时间的接触与观察，虽然他很特殊，乐乐其实也挺聪明的。他会察言观色，就那一次教学活动来说。这天，我在组织幼儿上《幼儿园也是我的家》的活动。原本做不做的乐乐，今天格外的认真，看老师组织活动。咦！他也跟着做起来了，还跑到我面前来说：“老师，幼儿园也是我的家。”当时，我感到很意外，怎么，我们的乐乐也能听进去一二了呀！于是，我就顺着他回应：“乐乐说得对，幼儿园是你的家，也是所有小朋友的家。”这一下，可不得了啦！乐乐更起劲的叫道：“幼儿园是我家，老师爱我我爱她”。接着，他就不停的对小朋友说：“幼儿园是我家”。看他这么激动，又不忍心打断他。于是，我就灵机一动，把乐乐请到前面来，让他把刚才学的儿歌念给大家听听。他支支吾吾的说得不够清楚，可他也略知一二。 实录三：我要听故事 午睡是我班乐乐一个头痛的问题，不知什么原因，他就是不会安静的睡。当孩子们都早早的脱了鞋子上楼准备睡觉，可他还是在跑来跑去。大部分孩子找到了自己的床位躺下休息了，我挨个的给他们盖好被子。突然，乐乐大声喊道：“我要听故事”，他就坐了起来。我赶紧走到他身傍，摸摸他，示意他快点躺下来以免感冒。可是，他还是不停的说：“我要听故事，妈妈都给我讲故事。”我就干脆拿了一本书坐到了他的身边，“好，现在乐乐乖乖的躺在，老师给你讲故事，好吗？”这下，乐乐安稳了很多，点头示意。就这样，讲了一个故事有一个故事，可乐乐还是睁着一双乌黑的眼睛望着我。我轻声地问：“乐乐，你又怎么啦？”乐乐“呵呵！呵呵！”的笑出声来，“老师，故事真好听。”我在乐乐身旁轻轻地拍着他，让他沉静在故事中，就这样慢慢的睡着了。 案例分析 案例分析一： 晨间接待，老师与孩子在幼儿一日中的第一次亲密接触，同时便于老师与家长的交流，也是孩子一日良好情绪的开端。面对特殊的孩子，离开大人的关爱，可想而知。作为教师，首先没有歧视这特殊的孩子，而是跟其他孩子一样帮助幼儿他克服分离的焦虑，令孩子更快的适应环境。同时，还可以培养孩子的集体意识。更要对孩子、家长热情，及时回忆孩子前一天在园的情况。其次，教师可以利用孩子来园的时间差，实施个别教育。从而拉近与孩子的距离，细心观察孩子的特殊个性，做孩子的知心朋友。老师的表扬，说明了孩子的进步，家长听着心里自然高兴。让孩子、家长感受到老师的亲切，用爱来走进孩子的心。 案例分析二： 乐乐虽特殊跟别的孩子不一样，但他也有一个好强的心。从教师的一句回应，能看到孩子的认真、心里