《有的人》教案教学提纲.pdfVIP

教学 设计示例 1 教学 目的 1.把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。 2.了解诗歌语言的一般特点。 3.认识这首诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。 教学 设想 1.这首诗语言通俗，结构匀称，适于朗诵。教师可指导学生有感情的朗诵。 2.在反复朗诵的基础上，让学生体会诗的哲理内涵和作者的感情。 3.有些诗句的内容，教师要分析、点拨。 4.课时安排：一课时。 教学 重点 1.对比的写法。 2.诗中的议论。 教学 过程 一、解题 臧克家，生于 1905 年，是我国“五四”运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民 的喜爱和欢迎。 1949 年全国解放后， 藏克家由香港回到北京。 10 月 19 日，是鲁迅先生逝世十三周年纪 念日，全国各地第 一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自 参加了首都的纪念活动，目睹了人民 群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。 他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》 这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思 考。 “有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、 赞美的是以鲁迅为代表的 无产阶级革命战 士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这 首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。 这首诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为 歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者 的感情。 二、导入 人都有生和死。 对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。 活着的人， 有的活得 崇高、伟大；有 的活得无耻、卑微。在死的问题上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山， 有的轻于鸿毛。”哪个同学能举出 这两方面的例子？ 学生举例，教师评析、小结。 《有的人》这首诗以形象、 凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度 和表现，抒发了 作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命 战士。 三、课文分析 1.教师提问：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？ 学生分析，教师评析、归纳：这首诗分三部分：第 1 节是第一部分；第 2 、3、4 节是第 二部分；第 5 、6 、7 节是第三部分。 第一部分， 作者开门见山， 以两种对立阶级的人为代表， 紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感 触最深的两点， 即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受 入手，提出了生与死的辩证观点。 第二部分， 从两种人对待人民的不同态度的对比中， 热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟 大精神。 第三部分， 从人民对两种人的不同态度的对比中， 抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深 厚感情。 2.教师提问：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？ 学生分析， 教师归纳：第一部分是全诗的总纲，二、 三部分就第一部分提出的感触最深 的两点分别进行 解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主 线。 3.教师提问：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于 它包含着深刻的 哲理。想一想，这一深刻的哲理是什么？ 学生思考、 并明确： 这首诗一开始就点明了生与死的辩证观点， 后面紧紧围绕人应该怎 样活，怎样对待 死来展开，把问题升华到具有普遍意