小学语文教师培训材料：小学习作教学基本策略有课件.docx

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 小学语文教师培训材料： 小学习作教学基本策略 （有课件） 第六节 注重日常积累 享受习作乐趣 小学习作教学基本策略（ 有课件） 策略研究的基本情况： 我县分工的是习作教学基本策略。 、 成立习作教学基本策略 研究小组， 并进行了 分工。 颜廷华老师负责上课， 李太成、 吕 新玲协助备课， 公新华、 郑强负责整理教材的编写系统， 搜集有关资料， 张西富负责起草策略的文字内容。 、 反复讨论策略文稿。 我县自 己组织讨论多次， 教科研中心专题讨论两次， 六易其稿。 小修小改， 不计其数。 3 、 根据策略反复打磨课堂教学， 多次修稿教案。 这只是初稿， 还没有最后定稿。 一、 习作教学的意义与目 标 全日 制义务教育语文课程标准明确指出： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自 我、 进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。 、习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是一个人生存和发展所必备的基本能力。 1/25 一个人要靠语言与外界进行信息交流。 无论是口头语言， 还是书面语言， 都是为了表述自己的内心世界， 与外界进行信息的交流与沟通。 运用书面语言准确而富有个性地表达自己的见闻、 意愿、 情感与别人进行交流乃是写作的本质。 从这个意义上说， 写作是一种生活、 一种人生， 也是一种生命的活动， 是一个人生存和发展的需要。 写作同读、 算一样， 是每个人从自然人成长为社会人所必备的基本能力， 2 、 习作是学生认识世界、 认识自我的过程， 是促进学生发展的重要渠道。 生活是写作的源泉。 写作素材来自每一个人对社会、 对生活的观察、 感受、认识、思考。 因此， 写作教学的首要任务就是引导学生观察和认识事物、 感受生活， 并在此过程之增加写作素材的积累。 小学生积累写作素材的过程， 就是一个认识世界、 认识自我的过程。 反过来， 小学生通过习作表达自己的感受、 理解、认识、 情感与外界进行沟通交流的时候， 他们要表达的必然是自己观察、 分析、思考的东西。 所以， 我们说， 小学生的习作过程就是一个有内有外、 有进有出、交流对话的互动过程， 是小学生提高自己认识世界、 认识自 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 我能力的过程， 是促进学生发展的重要渠道。 、 习作有利于培养学生创造性表述的能力。 习作， 首先要完成的是对外信息的吸纳， 然后是自己已有知识经验与来自外部信息的融合。 这种融合的成果既有新 ， 也有旧 ， 这种亦新亦旧的思维成果就是学生的创造。 这种创造表现在学生创造性地运用了语言文字， 创造性地描述自己心目中的世界， 创造性地认识自我、 表现自我。 、 习作训练能提升学生语文综合素养。 习作， 不但要求学生具有一定的驾驭语言文字这一最重要的交 际工具的能力， 而且要求学生具有一定认知能力和文化水平、 丰富 的情感和大胆想象。 写作的过程不但能锻炼人的心智， 拓展人的思维， 而且能锻炼人的意志， 丰富人的知识。 它是一项具有提升人们语文综合素养功能的语文实践活动。 所以， 日常生活中， 人们常把一个人写作水平的高低作为衡量它语文水平的重要标尺， 甚至是一 个人文化程度的标志。 《语文课程标准》 对写作的总目 标作了 规定： 能具体明确、 文从字顺地表述自 己的意思。 能根据日 常生活需要， 运用常见的表达方式写作。 中年级习作教学目 标： 3/25 ． 留心周围事物， 乐于书面表达， 增强习作的自 信心。 ． 能不拘形式地写下见闻、 感受和想象， 注意表现自 己觉得新奇有趣的、或印象最深、 最受感动的内容。 ． 愿意将自 己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐。 ． 能用简短的书信便条进行书面交际。 ． 尝试在习作中运用自 己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。 ． 根据表达的需要， 使用冒号、 引 号。 ． 学习修改习作中有明显错误的词句。 ． 课内习作每学年 16 次左右。 高年级习作教学目 标： ． 懂得写作是为了 自 我表达和与人交流。 ． 养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自 己的见闻， 珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 ． 能写简单的纪实作文