分数乘法的混合运算和简便运算》导学案设计合集.docxVIP

第 3 课时 分数乘法的混合运算和简便运算 导学案设计 课题 分数乘法的混合运算和简便运算 课型 新授课 本节内容与旧知联系紧密，新课前学生对整数、小数混合运算的运算顺序 以及整数乘法的运算定律已经十分熟悉了，所以本节教学注意以旧引新，在教 学设计上十分重视以下三点： 1.重视复习铺垫。 教学中，加强对整数混合运算顺序的复习，使学生进一步熟悉整数混合运算的 顺序，为学生学习新课清除障碍，使学生在明确分数的运算顺序与整数的运算 顺序相同后，能正确地进行分数混合运算。 重视质疑引导。 设计说明 教学中，重视质疑的作用。 通过质疑，引导学生围绕例 5、例 6 的问题进行讨论， 引导学生在比较中找到知识间的联系，获得探索知识的体验，使学生发现整数 乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，使学生掌握分数简算的技巧。 重视总结升华。 本课所要学习的把整数乘法运算定律推广到分数乘法，需要整数乘法的三大定律做基础。因此，在学生理解和掌握分数乘法简算的基础上，对分数混合运算及简便算法进行归纳、总结，不但可以使学生对所学内容从感性认识升华到理 性认识，而且为学生形成准确的计算能力提供保证。 教具准备 :PPT 课件 学前准备 学具准备 : 口算卡 教学过程 教学环节  教师指导  学生活动  效果检测 一、复习导  1.复习导入。  按要求完成复习题并  1.口算，并说说你是怎 (7 ) 数四则混合运算的顺序。 回顾整数四则运算的 14× 2＋ 29 18× 20+152 651－ 65÷13 顺序。 5×8＋6×4 18+569-238 68×（ 72÷6） 25×（ 24＋ 16） 2.谈话导入新课。 1.分数混合运算的顺序。 1）猜想：分数混合运算的顺序是怎样的？ （分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。） （2）学生试算。 8 ÷ 3×2 3× 1÷2 5 3 5 3 （3）指名板演，集体评价。 4）讨论：在分数四则混合运 算的计算过程中应该注意什么？ 2.探究整数乘法的运算定律对于 二、探究新 分数乘法是否适用。 知。 (20 分 （1）课件出示例 5。引导学生先 钟) 分组计算每组中的两个算式的 结果，然后进行比较。 2）鼓励学生观察每组中两个算式的特点，并对照计算结果，说出分别符合整数乘法的哪个定律。 3）总结发现。 3.应用乘法运算定律简算。 （1）课件出示例 6。引导学生说 出数据及运算符号的特点。 （2）引导学生进行试做。 （3）组织学生汇报计算过程。  1.（1）学生猜想分数 混合运算的顺序。（有 的可能说出） ①同一级运算从左往 右计算。 ②有括号先算小括号 里面的。 （2）学生独立试算。 3 ）汇报并进行评价。 4）小组讨论注意事 项，然后汇报交流。 2.（1）分组计算每组 两个算式的结果。 （2）观察算式特点， 说出每个算式符合整 数乘法的哪个定律。 （3）同教师共同总结 发现：整数乘法的运 算定律对于分数乘法  2.只说出运算顺序，不 用计算。 4 3 7 (1)15＋5×9 3 4 1 (2)5× 9－5 5 1 2 (3) 8－2 ×3 9 1 2 (4)22×3＋5 3.口算谁最快。 1 1－3－3 2 3 2 3 5＋5－5＋5 1 10× 9＋ 10 三、训练深化。（9 分钟） 四、总结收获。（4 分钟） 教师批注  （4）总结收获。 1.下面各题对吗？把不对的改正 过来。 7 14 5－3×9＝2×9＝ 9 4 2 11 6 11 ＋×＝×＝12.教材第 14 页“做一做”。 1.师总结本课学习内容。 2.布置作业。  同样适用。 3.（ 1）观察算式特点， 交流符合哪种运算定 律。 （2）独立试做。 （3）汇报算法，说明 算理。 （4）讨论、交流收获。 1.学生独立判断，并改 正。 学生独立思考并在练习本上试做，然后全班交流，并进行评价。 谈本节课的收获。  4.计算我最棒。 5 54× 9－6 3 5 3 5－9×5 21 7×16× 5 3 87× 86 板书设计  分数混合运算的顺序及运算定律 顺序：分数混合运算的运算顺序与整数混合运算的运算顺序相同。