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农村中学生口语交际现状、原因及对策初探 【内容摘要】口语交际能力是语文能力的重要组成部分。 当今社会， 对它提出了 越来越高的要求。 但在教学实践中， 发现中学生尤其是农村中学生， 口语交际能 力低下与大纲相差甚远， 很难适应社会对人才的需求。 针对此现状， 本文追根溯 源，论述加强口语交际能力的必要性和迫切性， 就口语交际能力的教学策略提出 了一些方法和途径， 还特别指出要重视口语交际训练中的几个关健环节。 作为语 文教师，提高口语交际能力是义不容辞的责任， 应加以重视。 同时也是一项艰巨 的任务，不是一朝一夕能完成的，需要持之以恒及社会各方面的共同努力。 【关键词】农村中学生 口语交际 现状 原因 对策 口语交际教学是中学语文教学中的重要组成部分，口语交际能力也是 中学生必须具备的基本能力之一。 随着现代社会的迅猛发展， 人们的交往也越来 越多，口语交际越来越受到人们的重视。 它直接影响着人的社会地位和经济地位。 很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，能够在这个社会中生存下 去。针对这些情况， 《语文课程标准》明确指出： “口语交际能力是现代公民的 必备能力。 应培养学生倾听、 表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人 际交流的素养”。 “并把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重 要的地位” 。由此可见，新课标非常重视口语交际能力的培养。 但在现实生活中， 口语交际训练却没有得到重视，这在农村中学尤为明显。 一、农村口语交际现状及原因 1、现状 口语交际被看作可有可无的附庸。 笔者就职于农村中学发现本地绝大部分的 语文教师都没有把口语交际作为一个常规的教学内容，只是作为一个课堂的点 缀，抱着不上无所谓的态度。 大多数学生在课堂上也没有发言的习惯， 虽然他们 知道答案， 但是他们更愿意等待老师说出答案， 即使被点名发言， 也往往是语无 伦次、羞羞答答、胆颤心惊，一句话要停顿很多次才能说完，而且还要加一些口 头禅。站起来不是手紧紧拉扯着衣服， 就是脚不停的抖动， 显示出很不自在的样 子。有的学生干脆闭口不言，不想表达自己的意见。这些情况都告诉我们：农村 中学生的口语交际现状令人担忧，进行口语交际训练势在必行。 那么农村中学生为什么会出现上述的情况， 是他们与身俱来， 还是有其它外 在的因素影响？笔者经过一番调查和思考，认为有以下几个方面的原因： （1）环境因素 a. 社会因素 近年来， 我国国民经济有了大幅度的提高， 城市发展突飞猛进， 致使农村大 量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中， 从而导致 “留守儿童”的数量越来越多。 留守儿童大多由婆婆、 爷爷或亲戚看管， 自幼离开父母， 缺乏亲情的关爱和呵护， 长期在这种特殊的环境下， 性格会变得 柔弱内向、自卑孤僻，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、 破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发 展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、烦躁、悲观、怨恨、忧郁。留守 儿童在农村中学中占 80 ﹪以上，这就给进行口语交际带来一定的难度。留守儿 童的问题不容忽视，应引起社会的高度重视。 b. 生活环境 由于农村地处偏僻，交通不便，与社会交流少，知识面窄，这就使得农村学 生大多不愿交流、 害怕交流， 内向的特点。 再加上教师在课堂上没有给学生一个 和谐民主、宽松的环境，没有把学生看成学习的主体，只