分式方程教案复习进程.pdf

分式方程教学设计 课题： 分式方程 教学内容： 八年级上册 第十五章 分式 15.3 分式方程第三课时 一 教材分析 《分式方程》选自人教版数学八年级下册第十五章第三节第一课时的内容， 是建立在整式方程基础上的学习； 分式方程与实际生活紧密联系， 能帮助学生从 数量关系角度更准确清晰地认识、描述和把握现实世界，使学生完善知识结构， 提高计算能力，获得必需的数学能力。 二 学情分析 学生在已经学习了一元一次方程、 二元一次方程组的基础上， 明确了解整式 方程的方法步骤后来学习分式方程。 初二学生已经具有了一定的类比、分析、 归纳能力，但是思维的严谨性仍相对薄弱， 老师要引导其由感性认识到理性认识。 同时学生已经学习了分式的意义， 这对理解分式方程可能无解这一教学难点有很 大帮助。 三 教学目标 1. 知识与技能 （1）理解分式方程的意义，掌握解分式方程的基本思路和解法； （2）理解解 分式方程时可能误解的原因，掌握解分式方程的验根方法。 2. 过程与方法 经历“实际问题 分式方程 整式方程”的过程，发展学生分析问题、解 决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 3. 情感态度与价值观 在活动中培养学生乐于探究、 合作学习的习惯， 培养学生努力寻找解决问题 的进取心，体会数学的应用价值。 4．教学重点、难点 重点：会解可化为一元一次方程的的分式方程，会检验一个数是不是原方 程的根 难点： 解分式方程的步骤以及理解解分式方程可能无解的原因 四 教法学法与教学用具 教学： 探究法 讲解法 学法： 自主探究法 合作学习 教学手段： 师生互动、小组讨论 五 教学过程 复习 1. 解一元一次方程的步骤 2 ．最简公分母的概念 创设情境，引入新知 回到本章的引言中的问题，为解决这个问题，我们得到了方程 90 60 30 v 30 v 请同学们观察所列方程， 再结合我们以前所学的一元一次方程作， 发现它们有什 么区别？ 特征：方程的分母含有未知数，而一元一次方程的分母不含有未知数 归纳： 我们把像这样分母中所含未知数的方程叫做分式方程。 练习：判断下列各式哪些是分式方程？ x 2 x 2x 1 1 （1） （2 ） 3x 1 （3 ） x 2 （4 ） 2 3 x x 3 x x x x 1 10 （5 ） 2 x 2 x 3 x 2 x 3 提出问题：如何解分数方程呢？ （从解一元一次方程的方法中启发学生， 引导学生想到去分母， 以及如何去去分 母） 30 v 30 v 解：原方程两边乘 ，得 90 30 v 60 30 v 解得 v 6 5 检验：将 v 6 带入原方程中，左边 = 2 =右边，因此 v