3.4.2简单的线性规划3教案(高中数学必修五北师大版).pdfVIP

简单的线性规划 一、教学目标 1．知识与技能：掌握线性规划问题的图解法，并能应用它解决一些简单的实际问题； 2 ．过程与方法： 经历从实际情境中抽象出简单的线性规划问题的过程， 提高数学建模能力； 3 ．情态与价值：引发学生学习和使用数学知识的兴趣，发展创新精神，培养实事求是、理 论与实际相结合的科学态度和科学道德。 ] 二、教学重点： 利用图解法求得线性规划问题的最优解； 教学难点： 把实际问题转化成线性规划问题， 并给出解答， 解决难点的关键是根据实际问题 中的已知条件，找出约束条件和目标函数，利用图解法求得最优解。 三、教学方法：启发引导式 [] 四、教学过程 （一）、课题导入 [ 复习引入 ] ： 1 、二元一次不等式 + + ＞0 在平面直角坐标系中表示直线 + + =0 某 Ax By C Ax By C 一侧所有点组成的平面区域（虚线表示区域不包括边界直线） 2、目标函数 , 线性目标函数，线性规划问题 , 可行解，可行域 , 最优解 : 3、用图解法解决简单的线性规划问题的基本步骤： （二）、探析新课 1．线性规划在实际中的应用： 例：在上一节例 4 中，若生产 1 车皮甲种肥料，产生的利润为 10 000 元；生产 1 车皮乙种 肥料，产生的利润为 5 000 元，那么分别生产甲、乙两种肥料各多少车皮，能够产生最大的 利润？ [] 2．课本第 104 页的“ 阅读与思考 ”——错在哪里？ 若实数 x ， y 满足 1 x y 3 求 4 x +2 y 的取值范围． 1 x y 1 错解：由①、②同向相加可求得： 0 ≤2 x ≤4 即 0 ≤4 x ≤8③ 由②得 — 1≤ y — x ≤ 1 将上式与①同向相加得 0≤2 y ≤4 ④ ③十④得 0 ≤4 x 十 2 y ≤ 12 以上解法正确吗 ?为什么 ? (1)[ 质疑 ] 引导学生阅读、讨论、分析． (2)[ 辨析 ] 通过讨论， 上述解法中， 确定的 0≤4 x ≤8 及 0 ≤2 y ≤4 是对的，但用 x 的最大 ( 小 ) 值及 y 的最大 ( 小 ) 值来确定 4 x 十 2 y 的最大 ( 小 ) 值却是不合理的． X 取得最大（小）值时， y 并不能同时取得最大（小）值。由于忽略了 x 和 y 的相互制约关系，故这种解法不正确． (3)[ 激励 ] 产生上述解法错误的原因是什么 ?此例有没有更好的解法 ?怎样求解 ? 正解： 因为 4x+2y=3(x+y)+(x-y) 且由已有条件有： 3 3(x y) 9 （5） 1 x y 1 （6 ）[ 来源:] 将（ 5）（6）两式相加得 2 4x 2 y 3( x y ) (x y) 10 所以 2 4x 2y 10 （三）、随堂练习 1 x y 2 1、求 z x y 的最大值、最小值，使 x 、 y 满足条件 x 0 y 0