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PAGE PAGE 9 建构学路 逐层推进 深入提升 ——例谈小学语文课堂作业的有效设计 东阳市南马镇安恬小学 贾王锋 【摘要】在减负当下，如何推进“轻负担高质量”的教学实践，课堂教学理应成为教师研究及反思教学的主要渠道。在课堂教学中，进行课堂作业的有效设计，无疑是一个研究方向。作为课堂教学的重要组成部分，语文作业是积累、感悟、运用语言文字的过程，是语文课堂教学的有效延伸。它的有效设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，促进学生的个性发展。为此，本文旨在课堂作业举例的基础上，进行深入分析与探究，从建构学路，逐层推进，深入提升三个层面分别加以论述，阐明小学语文课堂作业的有效设计对培养学生语文能力地促进作用，并对此作了一些不成熟的思考。 【关键词】课堂作业 教学实践 以生为本 语文能力 近年来，针对日益沉重的课业负担和严峻的升学压力，减负的声音又一次在教育界响起。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就减轻中小学生课业负担中明确指出：率先实现小学生减负，教师要改进教学发法，增强课堂教学效果，减少作业量次数和考试次数。对此，浙江省教育厅及市教体局都下发了有关减负的文件，对学生的课业负担做出了明确的规定。在传统的教学中，其重要的一环就是学生在教师上完课后，学生做课外作业。在减负的当下，我认为，小学语文课堂作业的有效设计，能把课外作业植入课堂，不仅可以打造我们轻负高效的课堂，而且可以架起减负的桥梁。在浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动的开幕式上，省小语会会长沈大安老师对我们的语文教学提出了两大目标，其中之一就是语文教学要更好地走向以学生为本，倡导在课堂里做练习，让减负真正落到实处。 课堂练习，它不同于课后作业，家庭作业，而是教师在课堂上要求学生当堂完成的一项教学任务或活动，它是我们课堂教学的重要组成部分，与我们的教学是一个密不可分的整体。小学语文课堂作业的有效设计，为轻负担高质量的小学语文教学提供了一条有效的途径，能够最大限度的扩大学生学习语文活动的空间和语文能力的发展，是实施素质教育，推进课程改革的一个重要载体。那么怎样进行语文课堂作业的设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用呢？我认为，好的语文课堂作业的设计，能为学生建构学路，培养学生自主学习能力，逐层推进我们的课堂教学，对学生的语文能力有一个深入提升的过程。下面，我就在这几点上，结合一些具体的例子，谈一谈小学语文课堂作业的有效设计。 一、建构学路养习惯 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。“阅读是学生的个性化行为”，在课堂教学中教师帮助学生建构学习思路尤为重要。在学生尚不具备自主阅读能力的阶段，课堂作业与练习的有效设计，可以为学生建构学路“铺路架桥”，并且让学生经历学路建构的过程。在我们一般的语文课堂教学中，大致都会经历以下的教学环节，初读检查学习生字词，整体感知；细读体会重点词句，体味情感；深读感悟升华，总结提升。根据这样的教学环节，在东阳市首期小学语文教师专业发展培训实践课上，本人执教的《长城》一课，我设计了如下的课堂作业： 看拼音写字：（chóng） 山峻岭 （gé） 开 气(pò) 雄伟 （tún） 兵 堡 （lěi） (níng) 结 ★★ 看图，在括号里填上相应的词语。 （ （ ） （ ） （ ） ★★★ 按课文填空。 远看 ，它像 ， 。来到长城脚下（近看）， 。站在长城上，想到 。 ★★★★ 如果你是游客当中的一员，站在长城上，你会想什么？写下来。 ★★★★★ 按照第三题课文的写法写一个自己熟悉的景物。 按照一般的教学环节，我通过五个作业与练习地设计，第一、二题是生字词的理解与运用，第三题是整体感知课文，第四是总结提升，最后是读写结合，在课后学生可以根据第五题的提纲形成一篇写景的文章。学生通过这样的练习，不仅为课堂教学服务，更能培养学生自主学习的意识和习惯，为学生在以后的学习中习得学习课文的方法，提高学生自主发展的能力。此外，我把作业分为五星级，尊重学生的个体差异，最大限度的激发学生的学习兴趣。其实，在浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比活动中汪玥老师执教的《穷人》一课，课一开场就做作业，其课堂练习分别设计了字词，人物性格体会，仿写片段等，学生通过课堂作业的完成，既梳理了课文，又读出了人物的心声，实现了由教教材向教阅读的转化，学生在作业与练习中掌握学习语文的方法。 二、逐层推进明目标 一堂课是通过老师的教学设计，老师在