分数的意义教案教学提纲.pdf

课题 分数的产生和分数的意义 课型 新授课 备课人 执教时间 知识 在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道 教 目标 分子、分母和分数单位的含义。 学 能力 经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 目 目标 标 情感 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养 目标 质疑和验证科学知识的能力。 重点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“ 1”的含义。 难点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“ 1”的含义。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变 目标导学 式训练 一、创设情景，温故引新。 1、师：我们已经初步认识了分数。 （板书：分数）谁 创境激疑 来说几个分数？ （板书：如 1/4 ）你知道分数各部分的名称 吗？（板书） ：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 二、教学分数的产生。 2 、能根据成语说出下面的分数吗？ 一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 1、请一个学生用米尺测量黑板的长， 说一说， 用 “米” 做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不 足一米怎么记？ 2 、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。 （师用一 根打了结的绳子演示古人测量的情况） 。课件呈现情境图， 介绍分数的起源和发展历史。 三、教学分数的意义。 合作探究 师：下面老师要先考考大家，你能举例说明 1/4 的含 义吗？（投影出示题目，学生口答） 出示一个 1/4 的正方形的阴影部分。 师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？ 2 、师：下列图中的阴影部分能用 1/4 表示吗？为什么？ 如生说可以，则问：你为什么觉得可以用 1/4 表示呢？生 说理由。 （强调一定要平均分） （板书：平均分） 3 、动手操作，探索新知。 （1）操作。 师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形 纸、一条一米长的绳子、 6 个小立方体， 4 根绘画笔。下面 请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分 一分等方法，创造出几个不同的分数。 学生动手操作，教师巡视。 （2 ）交流 师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是 怎样得到的？ 小组交流。 （3 ）认识单位“ 1”。 师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在 表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分