2021幼儿园园本教研活动的内容与形式.ppt

幼儿园园本教研活动的内容与形式 教育学习中心 南宁飞翔教育学习中心 ? 推行园本教研是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施 的制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途 径。在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展 的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业 成长有着积极的作用和意义。幼儿园的“园本教研” 是以教 师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为 研究对象的一种制度，也是一种研究的方式。近年来，我园积 极拓展园本教研的内容与形式，重视用“研”的形式解决教师 实际工作中的共性问题，帮助教师用先进理念指导自身实践， 从而促进教师自身水平的提高。 树立园本教研的新理念 教研需要真 诚的态度 教研需要专 业的眼光 教研需要集 体的智慧 南宁飞翔教育学习中心 1 、教研需要真诚的态度 ? 幼儿园的教研活动重在创立民主的研究氛围，是 鼓励教师自主学习的舞台，教研活动中人与人之 间的关系是建立在平等互助基础上的关系。教研 活动中的对话不是园长对教师的指导、也不是师 傅对徒弟的带教，而是一个问题的携带者、一个 人人面前都平等的关系。只有用真诚、平和的态 度参与每一次教研活动问题的探讨，建立平等的 对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥每位教 师的潜能。 2 、教研需要专业的眼光。 ? 幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要平台， 因此，每一个教研活动都应该需要教师有专业的 眼光来思考问题。我们要改变传统教研中读文章、 谈体会、统计划、做教具等被动接受的教研模式， 探索利于教师专业发展的研讨、对话模式，让教 师在教研中共同研究孩子的行为、共同反思教师 的实践，用专业的眼光去分析、思考，提升教师 的教育经验，成就教师的专业发展。 3 、教研需要集体的智慧。 ? 幼儿园的教研活动是集体进行的一种研究与共进 的活动。推进课程改革，优化教育质量，对我们 每位教师而言，既是一种责任，又是一种挑战， 课改过程中，我们面临着许多来自于自身实践、 专业能力、家长、孩子等多方面的困惑和压力， 教师间需要营造一个“相互支撑”的环境，让教 师们在事业上互相鼓励，在人格上互相支撑，共 同研究，一起面对。在集体智慧的发挥中形成互 相支持、勇于探索、共同进步的教师团队。 二、开发园本教研的新内容。 南宁飞翔教育学习中心 南宁飞翔教育学习中心 ? 在我们的教育教学工作中，我们教师面对的问题 和困难层出不穷，如何解决这些工作中的疑惑， 满足教师工作实践和需求，敞开大门，开展多样 化的专题教研是促进教师专业发展的捷径之一。 那么园本教研活动研什么呢？ “园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基地，以解决幼儿同在 改革中面临的具体问题为对象，以幼儿教师为研究主体，以促 进幼儿健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研 究活动。以往，我们的教研活动内容主要局限在文章学习、观 摩优秀教学活动的音像资料、专题讲座、年级组集体备课、教 育教学疑难问题探讨、备课笔记的互阅检查、骨干教师示范活 动、听课评课等等。这些教研的内容虽然来自于教师一线的实 际工作需求，但教研的主题不够鲜明，比较零散，计划性、针 对性、持久性和系统性不强。很多是以管理者的身份所观察到 的问题，而对于教师来说是否真正感兴趣，或是否真正需要解 决，能否代表全体教师的心声等等，管理者往往忽视，以至于 让教师成为被动接纳者，教研活动也就显得沉闷，缺乏共鸣。 ? 让教师成为园本教研的主人，把教师的问题作为园本教研的内 容，是开展园本教研的真正内涵与价值体现。教研活动研究的 内容从教师中应征而来，这样教师成为了教研的主人，她们就 愿意参加，愿意畅所欲言发表自己的看法，提出自己的观点。 一般来说教师自己的教育案例、教学案例为主要的园本教研内 容。管理者应把教师的问题归类，形成主题性的园本教研内容， 更能帮助幼儿教师理清自己的教育思路。在研究中引导教师用 专业化的眼光看问题，鼓励教师用教育理论联系实际的方法分 析问题的成因，归类，寻找症结所在。如果题目过大，与教师 实际工作脱节，导致教师缺乏积极性。内容过散也会影响教研 的深度和成效。总的来说，园本教研的内容要贴近教师的教育 一线工作，琐碎的问题系统化、主题化，进行专题性的研究， 才能真正体现园本教研“以园为本”的理念。 三、探索园本教研的新形式 审议式 教研 解惑式 教研 案例式 教研 磨课式 教研 诊断式 教研 1 、审议式教研 ? 我们幼儿园的课程以《幼儿园综合活动课程》为主要参考 教材。但是在具体的课程实施中，我们发现一些活动内容 对于我们农村地区的孩子是不适宜的。为了建构适合自己 的幼儿园课程，我们开展集体审议式的教研活动。一般以 年级教研组为单位，集体审议《幼儿园综合活动课程》中 存在的不足，通过研讨确定需要删除或增