部编版语文八年级下说课设计第四单元12《诗经》二首【说课】.pdfVIP

部编版语文八年级下说课设计 《〈诗经〉 两首》说课稿 一、说教材： 1、教材简介 [来源 :学 科 网] 《〈诗经〉两首》是初中语文教材九年级下册第六单元的课文，单元教学重点旨在让学 生了解古代诗歌的发展进程、 思想感情及其艺术效果， 提高学生的诗歌鉴赏能力。 本课将要 学习的《关雎》和《蒹葭》两首诗都是诗经的名篇，两首诗在主题内容上是相似的，情感基 调是相 近的，同时在艺术手法方面也都运用了重章叠唱和赋比兴的方式。 2 、教学目标 根据本课特点，现将教学目标拟订如下： ⑴知识目标：了解《诗经》的基本常识，体会赋、比、兴的艺术手法，掌握四言诗的诵读节 拍。 ⑵能力目标：培养学生结合注释， 读懂诗作的能力。背诵课文，培养和提高学生准确把握 作品的艺术形象和思想感情的能力。 ⑶情感目标：使学生了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 二、说教法 古人云： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ” 所以，我在本课教学中，根据诗歌特 点，采用以下的教学方法： 1、诵读法：指导学生读出四言诗的节奏和韵律，读出感情，在诵 读中理解诗歌内容。 2 、讨论法：联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生讨论文中主人公的感 情及诗歌 的艺术特色。 3 、比较法：本节课，我采用了比较阅读的方法进行教学，让学生对两首诗进行比较，从而 了解诗的内容及其艺术方法， 提高学生的欣赏能力， 真正达到全面提高学生语文素养的教学 效果。 三、说学法 善教人者，应教人方法，教学中应充分体现教师为主导，学生为主体的原则，做到“让 学生自己读书，自行研讨。 ” 1、利用课件，创设有利于教学的环境，让学生进入角色，激发学习兴趣，从而有感情地诵 读课文。 2 、根据学生好奇的特点，设置讨论题，在讨论中理清文章线索。 3 、引导学生学会鉴赏诗歌的表现手法，形成运用、鉴赏能力。 四、说教学程序（课程安排为 2 课时，以《蒹葭》为例说环节） ㈠导入新课： （播放邓丽君《在水一方》 ，创设情境。我国是有着五千多年文明的泱泱大 国，在这里有数不尽的文人墨客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河 中，撷取一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》 ，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴 的独特魅力。 ㈡介绍有关《诗经》的文学常识（多媒体显示） 《论语》曰： “不学诗，无以言。 ”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚” 。《诗 经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》 ， 日常生活中能以《诗》相对。可见《诗经》的重要影响力。里面的代表作品 文字 虽然简单， 但却丰富到“我们只 觉得 读了百遍还不厌”的程度 ( 《中国诗史》 )知识总结如下。 《诗经》是我国第一部诗歌总集 ,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的 诗歌 305 篇。 《诗经》共有风、雅、颂三个部分。 《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。 五经： 《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。 《诗经》是我国第一部诗歌总集。 《诗经》的篇目：共 305 篇，又称“诗” 、“诗三百”。 《诗经》的编排体例：风、雅、颂《诗经》的表现手法：赋、比、兴。赋，是叙 述和描写 ；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。 《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗。 《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱。 《诗经》的诵读节奏：以二二节拍为主。 《诗经》中占比重最大的题材：婚恋诗。 《诗经》是我国现实主义文