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高校线上线下混合式教学模式探讨 摘要：随着教学技术手段的进步，“万物互联网+”“大智移云”等理念的产生对我国高等教育的管理方式和教学模式的影响巨大，我国高校应该顺应时代发展的需要，把高校工作的重心放在如何为国家培养高质量人才上，使之成为检验高校工作的根本标准，积极进行各类课程在线课程教育资源建设，不断追求对我国教育教学理念、课程教学模式、课程课堂教学方法以及教学内容的改革创新，不断完善探索各类课程各种教学模式。 关键词：线上线下;信息技术;混合式教学模式 随着教学技术手段的进步，“万物互联网+”“大智移云”等理念的产生对我国高等教育的管理方式和教学模式的影响巨大，教育部在以来推出了“双万计划”，即“金课建设”计划，要求高校同时需要建设包括国家级一流课程10 000门左右和省级一流课程10 000门左右在内的具有一定创新性、高阶性、挑战性的各类型的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践性课程。所以我国高校应该顺应时代发展的需要，把高校工作的重心放在如何为国家培养高质量人才上，使之成为检验高校工作的根本标准，积极进行各类课程在线课程教育资源建设，不断追求对我国教育教学理念、课程教学模式、课程课堂教学方法以及教学内容的改革创新，不断完善探索各类课程各种教学模式。 突发新冠肺炎疫情后，线上教学在全国高校拉开序幕，网络直播教学快速涉及每个网络直播教学平台、每所高校、每个教师、每个大学生、每门课程以及每个教学管理工作人员和教学管理系统，这次全范围的网上实时互动教学是现代信息技术与教育教学深度融合的一次检验。 一、教学模式的变革将改变教师的“教学惯性” 进入21世纪以来，虽然高等教育迈入国际化进程，但我们大多数的高校教师特别是年龄较长的教师在教学方式和教学理念上已经形成一定的、被固化“教学惯性”。这种“惯性”使得先进的教育理念无法有效落实，如果传统教学手段也可以达到规定的教学标准，那么为什么我们一定要重新学习并使用新的教学方式呢？ 这次疫情的发生，能够顺利全面开展线上教学，得益于高校已经有了一定的基础，通过“停课不停学”逼使教师转变角色。当然要使高校教师完成“脱胎换骨”的变化，改变已经长久养成的“教学惯性”，这个转换过程对于许多老师来讲是非常痛苦的，它需要我们老师由内而外、发自内心的接受这种变化，由此而得到教学水平和教学质量的提高。 随着慕课、微課的不断出现，通过现代信息技术在教育领域的紧密结合，教师可以在网络平台提供各种课程教学视频、教学 PPT 、作业、实训资料、参考资料、教学计划等教学资源，学生可以不受时间、地域的限制通过各种媒介学习、吸收知识。教师和学生可以非常便捷的通过在线平台进行专题讨论、在线考核、在线答疑，从教师的角度通过这种方式，运用了线下面授和线上网络直播，及时掌握了学生的学习状况，可以充分对学生进行针对性引导和监管，让学生真正实现“要我学”为“我要学”，完成个性化教学的目的。这种教学模式使以学生为中心的教学理念得以贯彻，促使学生的学习习惯、学习态度和学习方式得到改变，要求学生充分利用各种教学资源和学习平台参与学习，具有主动学习的动力和意志力，能够充分利用所学知识达到分析问题、解决问题的目的，而教师能够随时评价学生学习动态、学习效果。以学生为主体，教师为主导，使课堂中师生关系得以重构，教师真正成为传道授业解惑者。 二、混合式教学模式的使用将拓展学生的学习空间和学习时间 因为我们面临不同学生群体，他们的个性差异产生了对课程学习中教学模式、教学方法的不同需要，教学平台上充足的课程资源，线上实时的教学手段使教和学可以分离在不同时间范围和空间范围中，使学生实现了随时学习、随处学习的可能性。当然在开展线上学习的同时，我们的教师还积极进行线下课堂教学进行实时学习。这种教学模式使教师利用了线上教学平台中的各种工具和平台，如微信、手机App、QQ 、钉钉等，使用网上会议室、录音、录播、直播、慕课、微课等方式，在教学中，对课程教学内容和教学方法与手段、教学进度、教学效果等数据进行及时总结分析、解决，对教师教学团队业务能力的提升具有非常大的帮助。这次疫情原因而导致各种教学平台大规模开放慕课;高校之间的校内在线课程、直播录播课程等资源也被广泛使用。学生在学习过程中除了通过各种网络资源观看了许多优秀的课程视频、他们也通过听课程录音、阅读学习材料（PPT、文字）进行在线学习，另外在老师安排下，学生们还积极参与在线互动活动，如：弹幕提问和解答、平台讨论、作业互相点评等活动。这种教学方式有效拓展了学生的学习空间和学习时间，明显增强了学生学习成就感。 当然另一方面在教学平台上能记录学生所有的学习过程，教师通过线上平台的相关数据实时掌握学生学习情况和学习动态。并