2020-2021学年语文新教材部编版必修下册同步课件：第八单元 第16课 六国论 教学课件 .pptx

1. 了解苏洵及“论”的文体特点，积累、梳理并归纳本课文言知识。 2. 了解六国灭亡的原因、作者借古讽今的目的。 3. 学习本文运用的举例论证、对比论证等论证方法，了解本文论证严密和借古讽今的写作特点。 4. 探究本文的现实意义，加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。;苏洵（1009 — 1066），字明允，眉州眉山（今属四川）人，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙均以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。 苏洵27岁始发奋读书，考进士、茂才等，皆不中。宋仁宗嘉祐元年（1056），苏洵率子苏轼、苏辙到汴京，深得翰林学士欧阳修赏识，欧阳修把他的文章献给了宋仁宗，名声大噪。参与修纂礼书《太常因革礼》，书成不久即去世，追赠光禄寺丞。;他的文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。最突出的特点就是语言犀利，言必中时之过，对北宋社会的阴暗面进行毫不留情的揭露和鞭挞；但在剖析问题严重性的过程中又会巧妙地折转笔锋，淡化笔势，改变文章节奏，缓和文章语气，使人得以接受他的犀利与委婉，多体现于针砭时弊的文章中。主要作品有《嘉祐集》。;题目解说;文学常识;写作背景; 课文探究;先使用对比论证的方法，指出秦受贿所得的土地比战胜所得的要多许多，六国行贿所失的土地比战败所失的要多许多，可见赂秦带来的损失之大，证明“赂秦而力亏，破灭之道也”，又为下文的进一步论证打下基础。 接下来以先人“暴霜露，斩荆棘”辟疆土之艰辛和后人“如弃草芥”割地之轻率相对比，用传统的孝道来谴责这些国君。以“今日割五城，明日割十城”，写出赂者是怎样“奉之弥繁”；“秦兵又至矣”，写出秦步步紧逼、必欲亡之而后快的状态。;然后用“然则”一转，由摆事实过渡到讲道理。用“有限”与“无厌”、“弥繁”与“愈急”，道尽暴秦无厌之欲、诸侯赂秦之失，并明确提出赂秦的最终结果是亡国。 最后引用古人的话，用比喻准确形象地表明了赂秦的严重危害和根本错误。既对上文的论证进行了补充说明，又能很好地收束上文，通俗易懂，增强了说服力。; 文中??了以下假设：韩、魏、楚三国不割地赂秦，齐不亲附于秦，燕国不用荆轲刺秦王的计策，赵国良将还活着。用假设推理的方式，将“弊在赂秦”的道理说得更加透彻，说明只有用武力抵抗才能救亡图存。;内容小结;主题归纳;深入探究 ;这一段针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行分析论证。包含了三组对比。 ① 首先从数量上对比，强秦受贿所得的土地要比以攻取所得的土地多很多，六国因赂秦所亡的土地要比因战败而丢失的土地也多很多，两相对比，观点自明：“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”，原因不在战，而在赂。 ② 其次从态度、效果上对比，用先人开辟土地的艰难与后人割让土地的轻率对比，从侧面证明不能赂秦的道理；用“得一夕安寝”与“秦兵又至”对比，说明赂秦的灾难性后果。对三国割让行为的描写，简洁而生动，表达了作者对他们依靠贿赂苟且偷生的做法的强烈蔑视，从而有力地证明割地之不可取。 ③ 最后是事理的对比，用“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”， “奉之弥繁”与“侵之愈急”进行对比，说明正是赂秦导致“不战而强弱胜负已判”， “至于颠覆，理固宜然”。;本段深刻分析了齐、燕、赵三国不赂秦而破灭的情况。第一层谈论齐国，虽“未尝赂秦”，但亲近秦国而不帮助五国，所以，五国一旦破灭，它必然也要被暴秦歼灭。第二层分别论证“燕赵之君”的“义不赂秦”。这两国都能守土抗秦，但燕太子丹“以荆卿为计”，这才加速了灭亡；同样，由于赵国用武不终，良将李牧被诛，这才国家灭亡， “邯郸为郡”。作者还特别指出，燕赵两国都“处秦革灭殆尽之际”，没有援助， “智力孤危”，是在不得已的情况下“战败而亡”的，情有可原。作者层层推进，从齐、燕、赵三国破灭的结果剖析其破灭的原因，有力地证明了“不赂者以赂者丧”的分论点。;4.本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？;5.借古讽今，以史为鉴。对于同一史实，从不同的角度出发可以有不同的观点。比较《六国论》与《阿房宫赋》的论述思路，联系相关历史背景探究两篇文章立论的针对性。;文言知识梳理 ;2.通假释义。;3.古今异义。;④下而从六国破亡之故事 ⑤后秦击赵者再 ⑥然后得一夕安寝 ;4.一词多义。;;;;5.其他重要实词和虚词。;率赂秦耶 （ ） 固不在战矣 （ ） 五国既丧 （ ） 终继五国迁灭 （ ） 诚不得已 （ ） 苟以天下之大 （ ）;6.词类活用。;（2）